提升高校思政课教学水平的关键是提高教师综合素质

赵宝红

【摘要】 高校思想政治理论课教学水平的提高，学生对思想政治理论课欢迎与否，教学能否受到应有的实际效果，思想政治理论课能否真正发挥它的进行马克思主义主阵地、主渠道的教育作用，关键是思政课教师综合素质的全面提高。

【关键词】 高校思政课；教学水平；教师综合素质

高校思想政治理论课教师只有以马克思主义为指导，积极面对和研究现实问题，形成对马克思主义的深刻领悟，才能把马克思主义的立场、观点和方法传授给学生。改进高校思想政治理论课教育教学工作，彻底扭转被动局面的措施是多方面的，但是关键问题是全面提高思政课教师综合素质。要实现教师综合素质的全面提升，需要从教师的理论素养、育人能力、业务水平、师德修养和授课感染力上下功夫。

一、全面提高教师理论素养

思想政治理论课教师要不断提高理论素养，真学、真懂、真信、真用马克思主义，做坚定的马克思主义者。从事思想政治理论课教学的教师承担着大学生思想政治教育的特殊使命。思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者，要想真正做好工作，不能把教书仅仅当作自己的职业，还必须把它当作一种自己毕生追求的光辉事业。如果教师自身没有解决好世界观的问题，没有对马克思主义的挚爱和信仰，而又要在课堂上讲授马克思主义，那么他就不是发自内心地以自己的生命在宣传和讲解马克思主义，而只是为“盗粮谋”在应付完成这么一个职业行为，把宣传马克思主义仅仅当作自己的一个谋生的手段而已。这样讲授和宣传马克思主义的责任感、神圣感就会因为缺乏思想基础而荡然无存了。因此，思想政治理论课教师首要的是解决好自身马克思主义的思想信念问题，实现自身的“灵”与“肉”的统一，做一个彻底的马克思主义者。

二、全面提高教师育人能力

思想政治理论课教师要有强烈的时代意识和对现实高度的敏锐性，善于捕捉学生的思想脉搏，传道授业解惑，当好大学生的“人生导师”，做名副其实的教书育人的表率。马克思主义是时代的产物，是时代精神的精华。马克思主义生命力的体现关键就在于马克思主義对现实的穿透力。思想政治理论课教师不能局限在马克思主义的概念和词句里，从思想到思想、从意识到意识、从原理到原理、从结论到结论式地讲解马克思主义，而是要对当前的社会现实状况、社会实践的需要，熟稔于心，在马克思主义对现实透彻审视的生动分析过程中，让大学生接受活生生的、有血有肉的、立体式的马克思主义，而不是印在教科书上的、干瘪的、距离大学生很遥远的、平面化的马克思主义的词句。作为思想政治理论课教师，特别要对自己的教学对象——大学生的所思、所想、所盼、所惑、所急，了然于心。思其所思、想其所想、盼其所盼、释其所惑、急其所急。只有这样，思想政治理论课教师才能在课堂上和大学生发生共鸣，只有这样的思想政治理论课才能在大学生中产生它的实效性和针对性。我们总是抱怨大学生对思想政治理论课不理解、不接受，但我们是否反思过我们的话语有多少是关系大学生切实“痛痒”的，有多少是和大学生的生活相对接和相吻合的。因此，思想政治理论课教师必须做生活的有心人，关注世情和国情，关注党情和社情，关注舆情和民情，关注大学生的心情和感情。把马克思主义同我们的时代呼唤、实践需求结合起来，把“科学发展观”、“小康社会”、“社会主义和谐社会”这样的大道理同大学生的人生理想、自我价值、社会价值的小道理结合起来，把对现代社会激烈竞争的诠释与对大学生的迷茫、困惑的引导和解答结合起来。这才真正把握住了马克思主义的“根”与“魂”，才能真正走进大学生的心灵。

三、全面提高教师业务水平

教师要不断完善知识结构，提高科研能力和教学水平。思想政治理论课是科学性与政治性的统一。教师应精通自己的专业，形成广博的知识结构，努力使教学反映相关学科的学术前沿和进展，力求从研究的层面上，讲授教学内容，增强教学的科学性。要跟上时代发展的步伐，不断反省自己的知识体系是否落后于时代，落后于社会，落后于学生了。授课中要有新的信息量，体现科学理论的最新成果。要更新教育思想和观念，拓宽教学的新视野，开辟教学的新思路，不断进行教学的改革和创新，努力把思想性、理论性和知识性有机地结合起来，增强教学的吸引力和说服力。

四、全面提高教师师德修养

教师要有良好的师德修养，用人格的力量陶冶学生的心灵，努力成为学生的良师益友。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生思想政治素质的养成。教师以全身心投入教学工作的敬业乐业的精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前，既要有脚踏实地、忠于职守的工作态度，具有为人师表、追求真理、与时俱进的品格，还要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以学识为广度，以人格为高度，努力成为学生健康成长的指导者和引路人。真正使学生“亲其师”“信其道”。

五、全面提高教师授课感染力

思想政治理论课教师要以高超的授课艺术吸引和感染大学生。教师要不断提高语言文字表达能力和抽象概括能力，要有较强的驾驭语言的能力和较高的辩证思维能力，这样才能在课堂上旁征博引，妙趣横生，才能用丰富、优美、鲜活、生动、富有哲理的语言把课程内容讲得形象、透彻、朴实、明白。改变以往思想政治理论课教学目标中意识形态功能的直白性，努力在生动活泼的形式中内隐思想政治理论课教学的意识形态功能，消除大学生对思想政治理论课先入为主的认识偏见和心理对抗，潜移默化地使大学生发生认识和理解上的转变。也就是说，思想政治理论课教师要以生动的情景、活泼的样式、强烈的对比、激烈的冲突、动人的情感、火热的现实来演绎和诠释马克思主义的抽象理论，把尽人皆知的人生道理让学生入心、入脑，让思想政治理论课真正成为学生“真心喜欢，终生受益，毕生难忘”的课程。