突破英语词汇教学瓶颈打开英语学习全新思路

李勤华

【摘要】英语词汇教学构筑了英语教学的基础，英语听说读写都是由此为基础或者工具展开的。但在教学中教师总找不到突破口，甚至感到黔驴技穷，如何突破英语词汇教学瓶颈，找到提升词汇学习新方法势在必行。

【关键词】词汇教学 理解性记忆 新思路

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0099-02

随着学生英语学习的深入，词汇量越积越多，词汇使用越发灵活，英语词汇教学难度越来越大。尤其是在学生记忆和使用词汇这些环节，是英语教学中最枯燥的部分，时常让学生和教师头痛不已，成为小学英语日常教学首当其冲需要克服的瓶颈。要提升词汇教学的有效性，必须在现有教学方式方法的基础上，不断创新，转变英语教学思路，不妨从以下几个角度出发，将难点化整为零地设计词汇教学活动。

一、借题发挥，强化教学记忆

1.以情境教学促进理解性记忆

理解、运用是最好的记忆方式。教师在教学设计的过程中，应多考虑通过创设各种情景解释词义，让学生在逼真环境中学习使用语言，增强词汇记忆的有效性和时效性。在教师创设真实情境中，学生更能集中精神，有时甚至能达到在不知不觉中完成学习任务的效果。同时，把词汇教学放入真实情境中，能够加深学生对词汇意境的理解，更好地感受词汇美妙的一面，增强学习兴趣。

2.以感官刺激增强理解性记忆

学生学习词汇，在较大程度上是通过其自身感官加深印象，对感官刺激越大的教学设计，就能给学生留下更为深刻的记忆，记忆效果越好，教学成效越显著。如学习水果时，可以准备一些带有水果气味的实物，让学生蒙眼闻气味猜水果，通过对学生嗅觉刺激，加深他们对所学单词的印象。当然，更为理想的是多重感官一同刺激，就能大幅提升刺激的有效性和普遍性，毕竟有些单感官刺激不是对所有学生都有效的。再如教交通工具类单词时，可在网上收集一些款式不同、风格各异的car，plane，bus，train，jeep，boat等以及它们的引擎声、喇叭声，这种视听的感官刺激犹如一块“吸铁石”，会牢牢地吸住了学生的思維，帮助学生加深理解，加强记忆，学习效果事半功倍。因为jeep的“声音”和“形象”容易和car混淆，所以在展示时，可让jeep的四个轮子先“跑”出来，车身、车座紧“追”其后，在阵阵清脆的鸣笛声中一辆可爱的吉普车自个儿颠覆往前。在这种视听效果下，学生自然个个目不转睛，一切无需老师再过多解释，学生自然明白区别，也记住单词。

3.以故事联想加深理解性记忆

小学低年级学生不懂音标，更不懂语法，但想象能力强，如加入故事联想，既有趣又能达成教学目标。学butterflies的复数时，十分复杂，用故事联想来解释：当y靠着l这课大树时，蝴蝶太多，会把大树l压断，所以y就变成了i；但i又撑不住大树l，让s来帮忙；i和s不认识，靠在一起会打架，又要让e挤在它们中间就和谐了。

二、因词而异，助推教学双赢

1.词句结合，融汇互长

教师是驾驶学生英语学习这艘船的船长，应通过教学设计决定“行驶航线”和“行驶距离”。许多老师在教词汇时，往往是把单词图片一一呈现，然后要求学生跟着老师一起朗读单词，最多加上几个游戏环节，从调节课堂气氛角度，帮助学生巩固一下所学单词。这看上去很热闹，但是明显过于孤立英语教学词汇、句型、语法等各个组成部分，教学中缺少一根主线贯穿前后，缺乏整合精神，整体效果一般。其实，在词汇教学中可以与句型教学交叉，不要过于单列各个教学内容，做到词句不分家。

2.正反交叉，一石二鸟。

常见的反义词，如tall和short， fat和thin等。成对学习反义词，通过两者之间的正反强烈对比，增强意识冲击，实现正反义词同步学习和掌握，既扩充知识面，又节约时间，一石二鸟。如教beautiful时，单词较长，学生易产生抵触情绪。如引入反义词ugly，则可提升学习兴趣，ugly单词短，发音简单，易记忆。由ugly回到beautiful教学，利用前面学习余热乘热打铁，有效达成目标。

3.同类合并，结伴而学

单词记忆最忌讳“独善其身”，将单词孤立于集体之外进行记忆。应当把单词放在一定分类中进行记忆，在记忆一个单词的同时，进行词汇量扩展或者复习，加深对单词印象及使用分析等。如学习eye时，就可以将nose， mouth等一并学习记忆；学习beautiful时，就可以将beauty， beautifully一并学习记忆；学习busy到business变化时，可以将ill和illness等一并学习记忆。这样的组团式单词学习，有利于学生对单词进行分类，当掌握一定量的单词后，能够较轻松掌握单词变化的相关规律，对单词记忆实现举一反三的效果。

三、多管齐下，分解教学难点

1.结合音标，易化单词的读音

教单词时，根据学生学习水平和本课单词中音标出现频率来决定本课音标学习。一味地跟教科书走，学习不够灵活；集中教音标，教学内容会过于单一，学生不易消化。所以在平时词汇教学中可以与之结合，一石二鸟。 如，在教 “telescope， tin-opener， pot， stove”等单词时，可以集中讲解o 的两种发音【？蘅】和【？藜u】，因为这两个音素在单词中都出现了。学生了解元音字母的发音后，整个单词的朗读必然不在话下。其中telescope的发音可以结合已学单词的发音来易化读音：通过呈现telephone和 hope的结合，易化telescope。

2.分解单词，易化单词的词形

为了帮助学生更快更好地掌握单词，可以从 “形”下手，把单词解剖，分解成学生易懂的单词或字母，加深印象并复习旧知。如教gloves时，可帮助学生分解单词g-love-s来把形状装入学生大脑，学生一目了然，看上去熟悉，读起来顺口，记起来也不难。又如scarf 分解成s-car-f ；tin-opener分解成tin-open-er。

总之，英语教师要想方设法帮助学生易化单词，降低遗忘率，让每一位学生都能记住所学词汇。融会贯通，一举多得，从整体上降低学生学习压力。 “思则变”，教师必须打破原地打转的教学程式，打开思路，创新方法，突破词汇教学瓶颈。