薄弱学校课改在农村的现状和对策思考

【摘要】课程改革是目前中国基础教育方面重要的改革之一，也是实行素质教育、提高人才培养质量的有效策略。课程改革对促进农村薄弱学校的发展，提高其教育水平起到了推动作用。但是薄弱学校在农村课改中同时面临着领导重视少、课改费用严重缺乏、教师对新课程不适应、班额过大制约新课程实施等问题。针对这些问题，提出了加强领导对课改的重视，加大对课改的宣传，建立专项资金支持课程改革、组织教师队伍深入研究新课程并运用到实践等相关建议。

【关键词】薄弱学校 农村课程改革 经费支持

【中图分类号】G527 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0014-02

引言

所谓课程改革就是把学生当成课程建设的主体，以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从学习教材，教育方式，教育观念到考核形式所发生的有目的性的合理性改革。课改的目的是燃起老师的教学热情，激发学生的自身活力，课程改革是教育发展的一个阶段，通过课改最终让学生有一个健康合理的学习发展体系。

一、薄弱学校课改在农村的现状

在新课程改革方面，农村地区与城镇地区的改革存在着很大的差距，而农村薄弱学校所表现出来的差距更是显著。2015年12月16日国务院发表的《全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作专项督导办法》的通知，从政策上确立了对薄弱学校的扶持，其中包括了学校基础设施建设、信息化教学的引进、大班额问题的缓解、师资力量的培养等等，但实际操作中仍旧步步难行。

（一）传统教学观念受到极大挑战

传统的教育理念基本上是以“教”为主，围绕老师，学生接收到的知识、思想，可以说是全部取决于老师所传授的理念。学生在这个过程中没有自主性，只能被动接受。而新课改主张以学生为主，强调学生的自主性，这实际上使学生成了学习的主人，而老师在其中只是起到一个组织和引导的作用。农村薄弱学校教师的教育水平可能相对弱于其他地方，对于新的教育模式的心理抵触更为强烈，可能一时无法转变自己原有的观念，对新的教学模式无法切实的理解，从而无法真正的运用到教育学生的工作中去；其次，农村家长对于新课改的不理解与阻挠。农村家长普遍希望孩子能够通过教育通过考试跳出农村，上大学，有更好的前途和发展。学生拥有了自主性还能否学习到足够的知识，从而保证学生在现今的考核模式下取得好成绩，这是农村家长对课程改革的担忧，他们普遍对课改无法理解；再次，虽然教育部门要求贯彻落实以学生为主的课程改革，但实际上对一个学校成绩的考核依然是由成绩来体现的，因此不管是政府部门校领导仍然是以成绩为中心，虽然上级政策要求课改，但是仍然对课程改革重视不足。

（二）教育经费缺乏，改革困难重重

经济发展的不均衡使得不同地区的教学设施有差异，有的条件差的地区设施比较落后，不能满足学生日常上课所需。在农村的薄弱学校，有些教学设施甚至停留在几年或者十几年前的水平，无法配合课程改革的理念引导学生们进行课改。

（三）教师素质不高，培训力度不够

我国的城镇化进程是一场深刻的社会变革，随着一批优秀师资和生源朝着城市单向流动，令许多农村学校“辉煌难再”，使农村学校教育质量面临严峻考验。除了经费问题之外，教师虽然参加了课程改革的培训，但是校领导的不重视，上级也并不能对教师进行后续的跟踪指导，因此农村薄弱学校的教师不能很好运用到实际的教学中。重重困难之下作为改革重要一环的教师热情不够，工作懈怠。

二、解决薄弱学校课改在农村地区现状的对策

（一）提高领导对于课程改革的重视程度

领导必须重视课改尤其是农村地区薄弱学校的课程改革，只有领导真正的重视起来才能保证后续的行动。政府应该意识到课程改革对于农村地区的重要性，制定一定的有力政策支持薄弱学校的课改。政府部门应特批专项教育资金支持农村薄弱学校的发展，从而减轻学校的课改压力。有资金购买专业的教学设备，从而为实现教学改革做好物质基础。

（二）转变理念，引入新的教学模式

教师的引导在课程改革中占据着非常重要的地位，因此对教师的培训则显得意义重大，不容忽视。首先教师本身要重视课改，从心理上接受并支持课改。然后在转变观念的基础上学习心得理念，并贯彻执行到实际的教学之中。在确保资金的前提下，引入网络教学等新模式，网络学习不受时间、空间的限制，比起传统模式，注重了学生的主动性，并增加了师生的交流机会与范围。传统教学模式缺乏与学生的互动性，往往只是老师单方面的输出知识，而在此过程中学生到底接收了多少呢，老师可能了解得也比较少，因此我们要在新理念的带领下一步步循序渐进的实行新课改，从而改善薄弱学校在农村学校发展过程中的尴尬现状。

结语

综上所述，1.薄弱学校要提高领导课改的重视，由此才能保证“上行下效”的“上行”，保证资金的到位，确保实施课改的硬件基础。2.转变教师本身的观念，从心理上理解新课改的意义，并对教师进行足够的培训，从而确保课改的软件基础。3.课改之路坎坷不平，尤其是薄弱学校在改革之路上更是有诸多困难，因此要循序渐进，不可急功冒进。

参考文献：

[1]羿少校.体育与健康课程改革的现状调查及对策分析[J].文体用品与科技，2016， 08：142-143.

作者简介：

黄时光（1971.10-），男，壯族，中学一级教师，研究方向是教育教学。