薄弱学校改进中的教师队伍建设策略研究

雷发虎　祁兰霞

[摘 要]教师队伍建设是学校工作的一个永恒主题，没有一支过硬的教师队伍，就不会培养出一批好的学生，学校也只能是一所薄弱学校。义务教育全面普及后，均衡发展已成为其战略性任务。在推进义务教育均衡发展的进程中，薄弱学校的改造成为抬高底部的重大工程。其中，教师资源配置不均衡又成为了主要制约瓶颈。加强薄弱学校教师队伍建设，关涉义务教育均衡发展战略性任务的实现。

[关键词]薄弱学校；教师队伍建设；策略

作为一所薄弱学校，教师队伍建设显得尤为重要。笔者在一所薄弱学校工作，在工作中对薄弱学校存在的问题有了进一步的了解。诸如学校硬件不足、质量低；学校管理薄弱，领导班子没有凝聚力，规章制度不健全；家长素质参差不齐，生源缺乏；教师队伍相对薄弱，专业结构不合理，年龄结构偏大，职业倦怠，教学方法陈旧等。改变薄弱学校的落后面貌，除了要依靠政府在资金上的大力支持来改善办学条件外，更重要的是要“自强”。现基于教师队伍的合理使用和教师的培养发展，笔者谈谈自己对薄弱学校教师队伍建设的一些体会。

一、教师的任用与队伍的稳定

教师队伍的建设离不开制度，特别是薄弱学校的改进过程中。但是，如果只有冷冰冰的制度，干群关系紧张，队伍内部不和谐，教师队伍也就缺乏凝聚力和活力，也难以建立优秀的教师队伍。因此，在建立健全规章制度的过程中，渗透以人为本的思想，是有重要意义的。 以人为本的管理思想落到实处，就应处处体现对教师的人文关怀。在教师队伍的管理上，应注重“尊重、培养、信任”，努力做到在“思想上帮助，政治上关心，业务上培养，生活上照顾”，以情感人，以诚待人，以事业凝聚人。要心系教师冷暖，力所能及地为教师排忧解难，处处体现学校的关爱，增强了教师的归属感。

1.倡导以人为本，建立健全规章制度。学校广泛征求教职工对学校管理、教职工的岗位职责、奖惩等方面的意见与建议，制定一系列相关制度，规范了教师年终考评的细则，为检查、评比、奖惩提供了有力的依据。在大是大非上讲原则，在小是小非上讲人情，在涉及教职工个人利益的问题上，本着客观公正、奖罚分明的态度对待。特别是对待落后教师的处理不能简单化，必须深入了解情况，分析落后的原因，认真细致地进行思想工作，给予适当的帮助与激励，使其紧跟组织不断进步。

2.充分发掘教师潜力，做到知人善任。针对班子现状，结合学校实际情况，重新调整领导班子。如某老师朴实、细心、责任心强，一有时间就到学校转一圈，发现问题及时向学校反映，为此安排其担任总务工作；某老师工作认真负责，综合素质高，文笔较好，让其担任政教主任及大队辅导员工作。

二、搭建平台，努力提高教师的整体素质

1.搭建学习的平台。学校积极鼓励中青年教师参加省、市、区级的教研活动，学习先进教育理念和巧妙育人方法，让教师体验现代化教育理念，感受课改春风，从而提升自身的育人专业水平。同时，在校内倡导有层次、有目的、有计划、循序渐进、学以致用的个人学习和团队学习，学校建立了教师学习制度，定期向教师推荐教育书目，指定必读和选读书目，对教师读书笔记、学习进度分年龄段都有定时、定量的要求。督促教师学习先进的教育理念，促进本人不断反思，在课堂教学的实践中不断提高专业素质。

2.搭建交流的平台。学校鼓励教师积极参加教育部门、片区组织的公开课、交流课，学习兄弟学校的长处，弥补自己的不足。为了让教师们在交流中成长，交流中提高，采取了“听”“评”“改”的方式。听：教师集体听一节课。评：现场评课，采取“听后即评，边听边评，评后再讲，讲后再评”的评课形式，及时有针对性地提出课堂教学中存在的不足。改：执教老师根据大家的建议改进自己的教学行为。教师们“人人听我、我听人人，人人评我、我评人人，”毫无保留地切磋教学技艺，使得教研氛围日益浓厚。

3.搭建展示的平台。每有教师基本功大赛、教学能手比赛以及各种形式的教学展示活动时，鼓励教师积极参与，学校报销参赛的所有费用，获得的教科研成果，可作为评比先进、评选校教学能手、年度考核优秀的先决条件。每年末对发表论文、参加课题研究的教师进行表扬奖励，从而提高教师参与教科研的积极性。

4.校长深入课堂第一线听课、评课。校长与教师同学习、同探索、同反思、同研究、同转变，及时帮助教师破解教学之中的困惑和难题。学校为老师提供了一切便利条件，校长从本节课的教学环节设计、教学流程、情境安排、语言运用、教学方式、学习方式、板书呈现、问题设计、多媒体课件的使用等方面入手作具体细致的指导，帮助其反复修改课稿，组织教师听课、评课，指出问题，进一步修正。

三、加强自我反思，鼓励教师参与课题研究

叶澜教授曾经指出：“一个教师写一辈子的教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。” 在教师专业成长的过程中，学校尝试着引导教师不断进行反思，要求中青年教师树立“一课一反思”和“问题即课题”的意识，提倡“问题―课题―学习―实践―反思―总结”的研究方法，将课堂教学中可能遇到各种各样的问题、教学得失、教学过程中成功的做法和经验、自身当时的教学体验等，都及时记录下来，对照自己实际不断感悟，反思改进教学方法，总结归纳，内化为自己的思想，最终完成实验课题，进而促进教师教学水平与科研素养的逐步提高。在这种氛围中，教师论文发表的数量与日俱增。

加强教师队伍建设是学校发展中的一个永恒主题，需要我们不断实践和探索，尤其是作为一所薄弱学校的管理者和教师，更需要自身的不断努力，付出比别人更多的心血，扎实做好每一件事情。正如法国教育家埃米尔·涂尔干说的“教育的成功取决于教师，教育的不成功也取决于教师”，师资是立教之基，兴教之本，强教之源，在成就教师的同时也成就自我。

参考文献：

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[2]谈松华.农村教育：现状、困难与对策[J].北京大学教育评论，2013.（1）.

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[4]史静寰，延建林.聚焦农村中小学教师关注农村基础教育的可持续发展[J].教育发展研究，2012，（1）.