浅析新课改下初中英语教学的问题与对策

魏磊

摘 要：随着我国与国际的深度接轨，英语在教学中所占比例越来越重，初中英语不仅作为课堂教学形式存在，更在培养学生思维、逻辑、表达等各个方面产生着积极的影响，课程改革逐步完善的过程中，初中英语也应意识到肩负的使命，以全新的教学面貌，促进学生在英语学习过程中的多角度发展模式，融入新鲜的教学手段，为国家培养高素质语言人才打好基础。

关键词：新课改 初中英语 教学问题 教学对策

新课改要求在实施全方位素质的教育中，积极培养学生的创新意识、自主学习能力、拓宽思维广度，要求教师转变教学角色，由主导者转变为引路人，引导学生找寻自己的学习方式，以多重视角解决问题，初中阶段，学生已经具备了一定的基础知识和实践经验，教师应激发学生的学习兴趣，充分利用学生的自身优势展开教学，多元化的提高学生的综合水平。[1]

一、新课改下初中英语在教学中存在的问题分析

1.对新课程内容的认知不到位

当前英语在教学中存在的首要问题，表现在教师对新课改倡导的理念的浅层次理解，对于新课改内容的认知也不够深化，没有全方位掌握新课改指引的新方向，在固有的教学模式上，难以接受新的教学模式，没有真正贯彻落实新课改的理念，很多教学手法仍改善进展缓慢甚至停滞不前。例如：在学习到人教版“Do you like bananas？”时，教师只针对课本内容进行授课，并让同学探讨自己喜欢的水果，拓展关于其他水果单词的学习就认为是完成了新课改的教学任务，实质上，教师应在授课的过程中，帮助学生掌握自主学习的能力，依据自己喜爱的水果，学习句式、语法的相关知识，培养学生的创新能力，让学生按照文中的示例，以小组学习的方式展开对话，全程尽量用英语交流，遇到难以表达的词语积极向教师或其他人寻求帮助，最后在集体中设立相应情境，展示训练好的对话内容，如果学生觉得有难度，也可以从一问一答的形式开始，锻炼学生口语表达和逻辑思维能力，教师不能只依据想象中的新课改方针整理教学文案，应对关于初中英语的相关条例反复阅读揣摩，多与其他院校教师沟通互动，以创新的教学方式引导学生快速进步。

2.授课内容过于死板

在授课中有些教师过于依赖文本大纲，害怕偏离教材内容，教学手段过于死板，不懂得融汇变通，学生在学习过程中，难以发挥自身优势，面对无趣的内容也提不起兴趣，难以集中精神听讲，例如：在学习到人教版“My favorrite subject is science”时，学生本身对于自己喜欢的学科有很多想法，在学习过程中也发生过一些有意思的情况，例如在学习数学时，曾经用圆规制作风车等，但是教师并没有给学生充分的自由发挥空间，而是集中按照文中要求的你喜欢哪一学科？你喜欢该学科的原因是什么？等进行提问和引导，有些学生想要分享的一些心得和小故事被认为是无关紧要的东西，在课堂上被忽略，就好比教师只按标准答案去提问，回答的与标准答案不符的即视为不正确，那些五花八门的奇思妙想被认为是与学习无关甚至影响学习的糟粕，极大的限制了学生的想象力，打击了乐于创新的学生自尊，使整堂课程机械化、平庸化。[2]

3.学生被动接受学习

受到传统教学理念的影响，教师习惯性的站在一个制高点指挥学生学习，学生一窝蜂的按照老师指引的思路去思考，没有把自己独特的品质发挥出来，学生被动的接受知识，带有标准答案理解知识，成为了学习的奴隶，逐渐在无趣单调的学习环境中丧失了求知热情，变得懈怠消极，教师在学生心中的地位具有崇高性，学生不情愿主动向老师汇报学习进展也不敢提出质疑，教师在新课改盛行的当下，也是“换汤不换药”，对学生全面素质的提升造成了极不利的阻碍。

二、新课改下初中英语教学的具体实施对策

1.教师以身作则，加强对新课改内容的理解

教师应从自身的英语能力出发，不断汲取新的知识和思维模式，以身作则的引导学生对英语的长期坚持练习，结合生活实际，不断拓宽自己的知识层面，钻研科技发展过程中英语在实际当中的有效利用，以创新的角度看待英语教材，在授课中加强与学生的交流互动，增进师生情感，体现教师的亲和、慈爱，让学生对教师产生信任感，从而能够了解学生初中阶段的心理变化，动态特征，有针对性的进行教学。例如：学校可以集中组织教师进行新课改的培训和探讨，增强对新课改的认知，深化理解新课改的要求，真正把新课改提出的教育观念融入到教学当中。

2.合理增删教学内容，加强英语的实际应用

新课改赋予了英语教師极大的自主权，鼓励教师合理的删减学生不感兴趣的、对学生起不到实质作用的内容，增添学生喜爱的、能够引起学生好奇心的内容，积极拓展与实际生活生产紧密相连的知识体系，例如：在学习到人教版的“When is you birthday？”时，教师可以根据学生过生日的真实情境展开教学，不必一味的重复文本内容，有的学生过生日时家里会准备其喜爱的食物，教师就可以让学生用英语形容都有哪些美食，有的学生在过生日时会收到一些小礼物，教师可以让学生用英语形容收到不同礼物的心情，这样的开放式命题，使得学生有自由表达的空间，想说什么说什么，在未全部脱离教材的基础上，即掌握了基础知识，又强化了英语思维。

3.教学方式多样化，激发学生的求知欲

单调的口头授课难以激发学生的自主求知欲，教师可以利用现有资源，搜集大量有关素材在课堂上展现出来，例如：在学习人教版“How was your weekend？”时，教师可以先让学生探讨每个人不同的周末习惯，然后利用互联网等平台搜寻与学生描述相似的情景图片，附上一些有趣的故事或文字，比如有周末在家睡觉的，就搜索一些初中生睡觉的图片，上面除了标出“sleeping”外，还可以写上“小懒虫”“周末真好”等词汇，引发学生联想，对于课本中互动性较强的情境，可以让学生进行角色扮演，充分调动感官与肢体表达文本思想，体会文本意境，多设计一些与英语相关的活动，不局限于课堂教学，带领学生到室外面对见到的物体，利用英语进行描述等，从学生的兴趣入手引导学生体会英语魅力。

三、结语

新课程改革下的英语教学，要求教师以学生为发展主体，树立学生的主人公意识，结合生活实际引导学生深层次理解英语知识，培养学生英语素质的全面发展。

参考文献

[1] 徐佩.浅谈新课改下初中思想品德的教学现状与对策[J].读写算（教育教学研究），2012，（47）：204.

[2] 郭玉娟.浅析新课改下高中化学教学存在的问题及对策[J].科海故事博览科教创新 ，2012，（11）：160.