职前英语教师多模态教学能力现状和发展研究

王燕凌

摘 要：近年来，现代教育技术的飞速发展影响并改变着语言教学方式和教学理念，英语教学呈现出多模态特征。本文以英语教师教学设计能力为切入点，结合多模态理论，将多模态研究成果引入教学课堂，旨在讨论职前英语教师多模态教学设计能力的现状，促进职前英语教师多模态教学设计能力的培养和发展。

关键词：多模态话语分析 教学设计能力 职前英语教师 英语教学

引言

近年来，多模态话语分析对语言教学的积极影响正在受到越来越多的专家学者的注意，国内外也有许多学者在此领域做出了许多研究和探索。本研究以英语教师教学设计能力为切入点，结合多模态理论，采取理论研究和实证研究相结合的方法，将多模态研究成果引入教学课堂，同时也能深化对职前教师多模态教学的理解，为教师教育研究提供了更为现实详尽的数据，拓展了职前英语教师教育理论研究空间。[1]

一、多模态话语分析与多模态教学设计能力

20世纪90年代，自多模态话语分析理论兴起之后，不少专家学者逐渐将多模态理论应用于语言教学中深入探讨多模态教学。继“新伦敦组合”提出“多元识读”之后，Stein提出“多模态教学”这一全新的教学理念。它可以实现语言学习的多模态互动，创造自由轻松的学习氛围，使学生体验真实的目标语言环境，有利于学习者对所学知识的感官认知，进而强化记忆，实现认知内化，更好地习得语言。[2]

根据多模态以及教学设计能力的概念和涵义，笔者认为多模态教学设计能力是指教师对多种符号模态构建意义，扩大文本符号意义表达范围具有充分认知的基础上，在对教学目标、教学内容、教学对象和教学 方式，充分利用图像模态、声音模态和文字模态等的优点，进行多模态教学模式的构建，给学生以全方位的多感官充盈的体验，创造立体的信息化学习平台的能力。对于职前英语教师多模态教学设计能力的研究主要包括了职前英语教师对于多模态教学的认知和多模态教学的技能。[3]

二、职前英语教师多模态教学设计能力的现状调查研究

1.研究目的

本课题的研究目的有：

（1）通过对职前教师多模态教学能力现状及其发展的研究，旨在帮助职前教师提高对多模教学模式的认识，了解多模态教学及其在教学中的应用，促进职前教师对多模态教学的学习和自身教学能力的提高，以提高课堂教学效率。

（2）本课题的研究，以多模态教学为切入点，帮助职前教师认识和学习新的教学模式和教育理念，从而提高教学能力，为将来入职后的教师专业化发展最后好准备。

（3）本课题的研究，通过分析职前教师多模态教学能力的现状以及其发展，提出在教师教育过程中对英语专业师范生的多模态教学能力策略，有助于推进英语专业教师教育课程的改革和实践，更加贴近师范生实际，推动教学改革发展。

2.研究对象

考虑到本研究的适用对象以及样本的代表性，本研究选取了绵阳师范学院2014级英语专业1到6班的学生为调查对象，在发放的200份问卷中，回收132份，其中有效问卷132份，研究对象包括132位英语专业的学生。

3.研究工具

本研究的数据是通过调查问卷搜集而来。问卷由四部分构成。第一部分调查职前英语教师对不同模态表达意义、传递信息的认同程度，共12道题目，旨在了解职前英语教师对于多模态教学设计的认知水平。第二部分调查职前英语教师对于现代教育技术、自身肢体语言、语音音调以及简笔画的了解程度或与自身实际情况的符合程度，共6道题目，旨在了解职前英语教师对多模态教学设计技能的了解和掌握情况。第三部分调查职前英语教师在进行教学设计时，对于使用不同模态表达意义的认同程度，共7道题目，旨在对职前英语教师多模态教学设计能力进行分析。第四部分调查职前英语教师在进行教学设计时，曾经或者不曾想到利用多种模态协同表达意义，共11道题目，旨在分析职前英语教师对多模态教学设计能力的实际运用能力。

4.结果与分析

（1）职前英语教师多模态教学的认知现状

调查问卷的第一、二部分主要着眼于调查研究职前英语教师对于多模态教学的认知现首先，主要是指职前英语教师对于英语课堂教学中的视、听、味、嗅、触觉、ppt课件、电子白板等多模态资源的认知。

在之后的英语教学中，职前英语教师在选择模态资源时，可以全方面地考虑不同感官模态对于学生认知和能力发展的重要作用。此外，调查结果显示，大多数职前英语教师在ppt课件的效果对于英语教学的意义的认识以及教师对身体语言在丰富课堂教学的重要性这一方面认识不足。以上问题就导致了在英语课堂教学中，多模态资源单调，学生不感兴趣这一现象。

（2）职前英语教师多模态教学设计能力现状

第二个部分是职前英语教师对于多模态教学设计能力的掌握和实践情况，如职前英语教师对于ppt课件制作、电子白板的使用，利用身体语言和语音语调传递信息的熟练情况，以及在设计具体的英语教学活动时，如词汇教学、阅读教学、语法教学时对于多模态的利用情况。此外，在调查问卷，还能发现大多数的职前英语教师在利用自身的身体语言，如面部表情、肢体动作和语音语调来表达意义的能力还不足。

三、职前英语教师多模态教学设计能力的发展研究

基于对职前英语教师多模态教学设计能力的现状研究，可见职前英语教师对于多模态教学的认知以及多模态教学的技能还有待提高，以下将提出促进职前英语教师多模态教学设计能力发展的有效途径。第一，加强理论学习，促进职前英语教师多模态教学认知的发展。第二，加强实习支教工作，提供丰富的经验，增强职前英语教师多模态教学能力。第三引导职前英语教师将理论与实践相结合，促进多模态教学设计能力的发展。职前英语教师在理论学习或具体教学实践中，应自觉将有关教学理论和课堂教学实践结合起来，用理论指导实践，在实践中深入理解所学理论，促进教学实践的发展和教学能力的提高。

结语

综上，英语教师利用课堂教学中的多种模态资源，使他们协同发挥作用，能够更好地传达所教内容的意义，改善课堂氛围，加深学生的感官体验，调动学生对于英语学习的兴趣，对于英语课堂教学实践的发展以及英语教学改革都具有重要的理论意义和实践意义。

参考文献

[1]顾曰国.媒体，多模态学习剖析[J].多外语电化教学，2007（2）： 15-20.

[2]胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].外语教学与研究，2007（1）：5-10.

[3]张德祿.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009（6）： 7-10.