趣味田径教学法在高中田径教学中的研究

摘 要：田径课是高中阶段体育课程设置的主要课程，在学生的体育课程中占据着很大的比重。本文旨在探索趣味田径的教学方法在高中阶段田径课教学中的应用。结果发现通过趣味田径的教学方法在高中田径课中的应用，利用趣味田径的教学方法的新颖性、创新性、挑战性，可以促进学生学习田径的积极性，同时提高学生身体素质水平。

关键词：高中体育 田径教学 趣味田径

伴随着新课标改革的措施的进行，在中小学阶段学生的体育教学逐渐的重视学生上课过程中的娱乐性和趣味性，这使得本就枯燥的田径课程越发的不被学生所接受。近些年来趣味田径在我国的一些地区的小学开展，并取得了一定的成效。将趣味田径的教学宗旨和教学方法经过一定的演变，使其更好的适应高中阶段的田径课的教学，提高学生田径课的积极性。高中阶段作为学生身体生长发育和身体素质提高的关键阶段，田径运动可以更好地满足学生走、跑、跳、投全面的身体锻炼。将趣味田径引入到高中阶段的教学中去，不但满足了当前学校体育教学的要求，同时也是学生满足了学生对体育课的需要。[1]

一、利用趣味田径教学方法进行教学

传统的田径课教学过程中，教师与学生为了实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。教师作为田径课的主体，更多的向学生讲解和传授田径运动中的技术动作和动作原理，忽略了学生自主讨论和学习的过程。使得传统的田径课变得单调、乏味，引入趣味田径放学方法可以改变原有的教学理念，使田径课的教学更加的符合当代学生不断追求革新的需求。[2]

趣味田径教学方法是在引导学生学习时，根据活动项目的特点和场地，安排相应的趣味教学内容，每节课有重点的兼顾就近场地内小组练习。趣味田径的教学方法主要是以体验乐趣为主要的教学手段，培养学生的运动兴趣，让学生体验快乐体育活动的教学方法。注重学生在课堂上作为教学的主题，引导学生参与课堂教学，提高学生运动的积极性。

二、利用趣味田径丰富的器材进行教学

传统的田径教学过程中所使用的器材，大都是田径运动项目中竞技器械和田径运动员用来训练的器械，在高中阶段的学生不具备学习和使用这些器械的能力。首先，就器材本身来讲从外观上显得比较生硬，器材的质感显得比较的低沉，提不起來学生练习的兴趣;再次，这些器材对于在田径课上学习和掌握技术动作有一定的难度和危险性，学生也不能起到一个很好的锻炼身体的效果。随着体育课安全意识的增强，在田径课器械的选择上应该更加的丰富，增强器械种类的多样性和器械使用方法的安全性，提高学生的课上练习的积极性和安全意识。

利用趣味田径教学过程中对器械的使用情况和使用的规范，对高中阶段学生田径课上所使用的器材进行变革，增强器材的视觉冲击和减轻器材的质量以及学习和使用的难度。趣味田径在器材方面的革新，在于放弃了原来标准的田径积极所用的器械，而演变为了内容更为丰富，用途更加的灵活多变。器材所包含的种类更加的齐全，从各种球类和各种标志物的改进，以及器材外观所做出的改变。提高器材使用的效率和器材使用的规范性，从而增强了学生体育课上练习的积极性，提高了学生体育课的安全意识，减少体育课教学风险事故的发生。从田径课所使用器材的更新，也可以使学生更好的掌握田径项目中技术动作的原理，以便于日后利用田径项目进行身体锻炼，对于田径运动的普及打下良好的基础。

三、利用趣味田径教学方法满足学生的需要

传统田径课的教学注重体育教师在体育课堂上对学生进行运动技术的传授，对于一堂体育课也多是以学生对于运动技术的掌握情况和学生的运动成绩作为评价标准。传统的体育教育忽视了学生在课堂上的参与程度，弱化了学生在课堂上的运动强度和运动量。这使得一些学生逐渐失去了体育课的兴趣，也是传统体育课逐渐不受欢迎的原因之一。学生需要在体育课堂上更多的参与进来，认知可以发挥自主的组织能力，体现出学生在课堂上的主导作用。

利用趣味田径教学方法内容的多样性，组织形式的丰富多彩和多重的评价形式，可以调动更多的学生参与进课堂练习，满足学生利用课堂作为锻炼手段的需求。在教学过程中学生通过分组讨论和竞赛教学方法，调动学生在课堂上的积极性，活跃课堂气氛，使更多学生能够体验到体育课的乐趣。在体育课教学过程中学生不但体会到体育课的乐趣，而且可以更好的锻炼身体，满足学校体育课对提高学生身体素质的宗旨。[3]

四、丰富体育课课堂教学的观赏性

高中阶段利用趣味田径教学方法进行田径课的教学，利用趣味田径教学过程中的组织多样和内容的丰富，较传统的体育教学更加的提高了教学的观赏性。传统的田径课教学多是以教师带领学生做统一的广播体操进行热身，然后开始一堂课的授课，这样的授课方式往往缺乏观赏性。趣味田径教学方法在高中田径课堂中的应用，不但可以提高学生上课过程中的积极性，也可以提高课堂教学的观赏性，丰富体育课教学形式的多样性。

趣味田径教学方法组织形式和教学手段的多样性，可以使学生主动地参与课堂教学中去，活跃体育课的气氛。学生在课堂上的积极表现，也反映出体育课教学的成功，为体育课教学提供更多的选择性。在趣味田径教学方法的使用中，更多新颖的器材的使用和有别于传统体育课教学中的场地设置，使体育课不再单调呆板。利用趣味田径教学方法在高中阶段进行教学，充分的发挥教学手段、学生参与和场地器械的新颖性丰富了体育课堂教学的观赏性。

结语

针对不同学龄阶段学生的需求，对现有的趣味田径教学方法进行一定的演变和改进，使其适应不同学龄阶段学生对体育课的需求。在高中阶段利用趣味田径教学方法，可以满足学生对体育课的需要，提高学生练习的积极性，增强学生的身体素质水平。趣味田径教学方法的使用也丰富了学校体育课中教学方法和教学手段的选择，提高学校体育可得观赏性。

参考文献

[1]张小杰.趣味田径教学方法在中学体育教学中的实验研究[D].陕西师范大学，2014：4—6

[2]吴剑明，李喻升.中学趣味田径教学模式的实验研究[J].体育师友，2008（5）;16—19

[3]杨守仙.趣味田径在体育课教学中的有效应用[J].中学教学参考，2011，79（6）：234—235

作者简介

张方帅（1992.1—），男，汉族，山东菏泽人，北京体育大学2015级体育教育训练学专业在读硕士研究生，研究方向：田径教学理论与实践。