对高校钢琴教学改革的新思考

王文军

摘 要：在高校的钢琴教学中，怎样能很好的体现师范（教师教育）专业特点，为社会培养优秀的人才，达到教育的目的。对现阶段高师钢琴的教学模式和教材的内容提出了更高的要求和改革的建议。

关键词：高师钢琴；教学形式；教材内容；成绩考核

中图分类号：J624.1-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）14-0242-01

一、现阶段的钢琴教学模式和存在的问题

在进行高师教育中，教育的模式大多是照搬音乐学院专业钢琴课模式，教师和学生的授课方式的一对一。这种传统的教学模式只注重对技能和技巧的培养，教师对学生出现的不足进行纠正，这种教法具有一定的优点，即培养良好的专业基础，充足的练习时间比较适合自身的发展，但是如果长期的照搬这种模式的话，很难体现高师教学的特点，不利于培养目标的实现和高校发展的需求。

高师院校音乐专业和音乐教育培养的目标是不同的。在课程的设置和教师的使用上都存在在差异，有自身的特点。音乐学院培养的好似精英型社会人才。而高师音乐专业毕业的学生多从事基础教育工作，强调知识的综合性利用，强调学习的基础性和对教育理论知识和素质进行培养。就是说音乐学院钢琴系培养的是专业的人才，而高师培养的是全面的社会型人才。在高师教学中，应该设置适合自身发展的模式，如果全部使用“一对一”的教学模式，存在以下的问题：（1）教师对每个学生的授课时间比较有限，学生互相接触也比较有限，学习的音乐曲目也比较有限，具有一定局限性和封闭性。不利于视野的开阔，不利于培养学生的创新精神和能力；（2）因为课时是有限的，教师在上课中不能全面的照顾到，对课程设置的内容也不能够进行合理的教授，容易造成一定的误差，不利于学生综合能力的提升；（3）教学中，对于一些共性的问题，教师进行重复的讲解会浪费一定的时间，不利于教学效率的提升；（4）如果长期实行单一的教学模式的话，不利于教师和学生之间的交流，特别是不利于学术交流和教學的发展。

二、改革教学形式和方法，采取多种形式相结合的教学模式

高师的钢琴教学具有自身的特点和优势，不适合采取单一的教学模式，如集体课、个别课和小组课相结合的教学方式，同时对教学方法和质量进行提升，促进教学任务的顺利完成，符合高校发展的需求。进行集体课开设的目的是为了将学生出现共性问题进行解决，将与钢琴上的知识进行系统化的归纳，同时将理论知识和实践结合起来，提高钢琴的学习效率。进行集体授课时，不能仅仅流于形式，而是不断进行教学方法的探索和创新，这就就给教师提出了新的要求。想要上好集体课，就必须进行努力的钻研和认真、精心地设计教案。在教学中将理论知识和实践经验相结合，教师具有全面的素质，通晓心理学和教育学的知识，有科学的教学方法。个别授课的方式可以使一对一，可以使一对二，这种授课方式的对象是高年级的学生，专业基础知识比较扎实的同时具有一定的自学能力，教师依据学生的不同特点和能力，进行有针对性的教学，选择不同曲目风格的作品，曲目的演奏形式可以多样性，不仅有独奏，还应该有重奏等合作课程。在授课中，教师对作品进行详细的分析和讲解的同时，引导学生自主学习的能力，提高钢琴演奏的新技巧，对不同作品的风格进行分析和归纳总结，不断鼓励和培养学生的个性化风格。

三、改革钢琴教材，尽快完善和规范教材内容

现阶段，适合高师钢琴教学的教材很少，许多内容比较陈旧和不规范，教师在选用教材时的随意性较大，使用的教材版本不同。在教材中，使用的教材只有钢琴曲集，乐谱和钢琴弹奏符号，而没有具体的文字和理论，即使有也只是一带而过，缺乏必要的理论知识。这种教材的模式与高师培养人才目标是不符合的，有很大的距离，给教授和学习带来很大的不便，因此，应该加强对教材的版本的改革，不断开发出适合高师音乐学钢琴教学的教材。依据已有的经验，高师教材的内容理论主要应该包括以下的方面：第一，建立比较系统和完善的钢琴理论知识和弹奏技术；第二，对钢琴发展史和钢琴名家的选段进行研究和分析；第三，钢琴即兴演奏、伴奏和编配的知识、技能和方法；第四，对钢琴教学的基本理论、基本规律等进行建设研究。

四、改革学生成绩的考核评定，全面客观的评价学生实际水平和能力

对学生的成绩评定是教学中比较重要的一个环节。它是实现教学目标和培养人才的一种重要的方式和手段，促进教学的规范进行，为提升教学任务和教学质量打下坚实的基础。随着教材的改变和教学方式的改变，对学生的评定方式也应该进行适时的调整。在某种程度上，教学的评定方式一直缺乏创新，没有太大的变化，在评定的过程中出现一些问题，应该加以改进。

第一，对考核内容的改变：加强学生们对钢琴理论知识的掌握，提高解决问题和处理问题的能力。在弹奏技术方面将基本练习和伴奏的内容考虑进去。

第二，考核方式：对钢琴理论和弹奏技术等知识的考核可以采取笔试和面试相结合的方式。出题时题型多样，内容全面，可以采用课堂临时抽查的方式进行考核。同时可以采取单元观摩的方式进行，教师和学生都可以参与，能够提升学生的学习积极性，在实践中提升自身的能力。

参考文献：

[1]杨瑞敏.加快高师音乐教育专业教学改革，为基础教育培养高素质教师[J].中国音乐教育，2003（02）.

[2]江春玲.高师音乐教育改革新思路[J].河南大学学报（哲学社会版），2000（04）.