双减下的初中数学教学探究

张艳

摘 要：对于初中学生大部分的学生家长和老师都希望他们能够考上一个重点高中，把大部分的时间和精力用在了重点知识上。并通过大量的练习题来提高学生对知识的掌握程度，在这种背景下，学生的学习压力非常的大，导致了很多学生出现厌学情况。因此本文先阐述了双减政策的初中教学基本要求，有对初中数学教学进行了探究，仅供参考。

关键词：重点知识： 教材内容： 教学方式

引言

老师需要针对学生的情况结合教材内容进行教学，采用多元化的教学方式让数学课堂变得更加有趣，学生也会主动地进行学习。数学知识很多都与生活有关联，因此开展生活化的教学非常有助于学生的学习，信息技术能够将那些抽象的数学知识变得更加具体化、简单化。这样学生学习起来也变得更加轻松，对于学生的作业布置不能过于随意，需要针对学生的情况布置有计划有针对性的作业内容，促进学生对知识的掌握情况。

一、双减政策的初中教学基本要求

双减政策的提出主要是给学生们减轻学习的压力及负担，由于家长和老师给学生的学习压力过大，导致学生的成长和心理都非常容易出现一些问题。对于初中的数学老师很多都是以自己的教学方法和观念进行教学，无形中就会给学生们增加一些学习的压力，以学生的学习成绩来评定学生的好坏，这样的评定方式对学生来说是不全面的。也让学生和老师之间的关系变得比较远，同时学生的学习兴趣也会降低。对于学生的家长们都想让自己的孩子能够上一个好的高中，因此对他们的期望也是非常大的，课后还会给他们报一些辅导班。学生自己也由于老师和家长等多方面的原因，给自己造成非常大的学习压力，如果出现自己的成绩不能够满足要求，他们就会出现否定自己的情况，严重的还会出现抑郁情况。所以针对初中学生的情况降低学生的学习压力和难度，才是帮助学生进行有效学习的途径，同时也是落实双减政策的方式。在教学的过程中让课堂变得更加富有趣味性，学生愿意主动参与到学习中，这样学生课堂的教学质量也会一点点地稳步提升[1]。

二、双减政策下的初中数学教学方式

（一）充分利用信息技术开展教学

对于初中数学学习相对比较难的知识，学习这些知识对学生的理解能力是一种考验，初中阶段的立体几何是相对比较难的，可以采用信息技术来进行辅助教学，帮助老师把复杂的知识变得更加具体化，把一个复杂的知识逐步分解成多个简单的知识，通过老师的引导，让学生理解和吸收这些知识

以七年级数学上册北师大版《从三个方向看物体的形状》这节课教学为例，在讲解这节课的时候，只通过老师的描述学生对知识的掌握就会非常的困难，利用多媒体教室进行讲解，就可以通过视频的方式向学生们展现一个物体从三个方向看的结果。同时还可以通过让物体进行动态的运动，这样学生对知识的理解就变得容易起来。学习的难度直线下降，通过老师的适当引导学生也能够主动学习，积极性也会有所提高[2]。

（二）增加课堂的互动

初中很多的数学老师在讲课的时候，主要按照自己的思路和想法来对数学知识进行讲解，很少会开展课上的互动，学生在课堂的参与感非常低，学生对知识的获取，大部分都处于被动的状态，整体效果不理想。所以在课堂上要增加老师和学生之间的互动，学生和学生之间的互动，引导学生对知识进行探索，不局限学生的思维。

以七年级数学上册北师大版《生活中的立体图形》这节课教学为例，在进行讲解数学知识之前让学生们对这节课的内容进行探讨，通过小组的形式让他们充分地发挥自己的想象力，并联系生活实际，找出生活中的立体图形，这样的方式能够增加课堂的学习氛围。一个人的智慧毕竟是有限的，通过小组讨论的方式来提高学生解决问题的能力。还能促进学生彼此相互帮助，提高交流与沟通能力。老师还能够关注到学生学习的情况针对那些不积极主动的学生，要及时进行交流了解学生的情况，这样才能有针对性地帮助学习。

（三）打造生活化实践活动，充分理解数学知识

初中阶段的数学知识本就来源于生活，并且也应用在生活的各方各面当中，所以初中数学学科的教学主要目标，是为了让学生能够灵活运用这些知识，并养成数学思维和眼光来发现生活中的数学知识，将课堂上的数学知识带到生活当中。为了实现这一教学目标，教师就要在知识讲授时，为学生创设生活化的实践活动，从而使学生感受知识在生活当中的应用。

以七年级数学下册北师大版《轴对称现象》这节课教学为例，在初中数学的教学中很多老师基本上是不会开展一些实践性的教学活动，因为需要提前做更多的教学准备，同时没有组织好学生的学习，还起不到一定的教学效果，所以他们不愿意开展。但实际上很多知识都是与生活有关系的，进行实践性活动也非常的容易。在讲解轴对称现象的时候就可以通过生活中的物品给学生进行讲解，比如：上課用到的课桌，它就是轴对称的物体，通过实物讲解知识学生也能够非常容易理解。再加上每个人家里都会有镜子，在照镜子的时候镜子里的自己是不是和自己距离镜子的距离有很大的关系。拿出一块镜子组织学生开展实践性的学习活动，学生对知识的掌握也变得更加容易[3]。

（四）对作业控量减负，保证学生身心健康

老师给学生们留过多的课后作业，会导致学生身体和心理上，都会感觉到疲劳和压迫，影响学生的身心健康，所以，对学生进行作业布置的时候，一定要控制好作业的量，不能过多。老师，尽量少安排课后作业，只要达到复习巩固的目的就好，减少学生的身心负担。数学老师还可以和学生家长进行沟通，让学生家长监督学生的作业是什么，并对其进行记录，根据学生的基础知识掌握情况和学习能力，对学生的作业有针对性地展开设计，包括作业的难度和时长，作业的内容等，来实现帮助学生提高数学学习能力。

三、优化双减背景下初中数学教学成效的有效对策

（一）明确双减政策要求，创新课程基本理念

在初中阶段数学教学活动的推进过程中，教师需要结合传统的教学方法，提出新型设计要求，保障教学方法应用的有效性和实效性。对于初中阶段的数学教师来说，需要明确“双减”政策方针的基本要求，在该类要求的引导下，进一步对新课程改革等教育理念进行分析，确保所创设的初中数学课程基本理念，具备创新性和创造性。基于新型的教学模式，使其符合“双减”政策背景下，初中阶段数学教学的具体要求，与新课程改革理念之间相互适应，达成阶段性的数学教学目标。

在“双减”政策背景的影响下，教师应将学生作为课堂的根本，在明确教育本质的前提下，以促进学生身心全面发展为主要目标，提出有针对性的教育对策，满足学生的个性化学习要求，提高初中数学课程的教学质量。

例如：在日常的教学过程中，由于学生的基础知识、学习能力和理解水平之间存在较大的差异，教师需要结合学生的实际情况对其进行分类，为其提出有针对性的教学引导方式，避免采用“一刀切”的教学方法，确保所设计的教学模式和作业形式，能够满足学生的个性化学习需求。

在学习《三角形全等的判定》这一课程时，需要从边边边、边角边、角边角、角角边、斜边、直角边等几项基本判定方法入手，引导学生在全面分析的过程中，确保其能够初步掌握上述几种判定方法。此时，教师需要根据学生的学习情况对其进行分类。对于学习处于中等水平的学生来说，除了需要掌握上述几种判定方法之外，还应从“辅助线”这一角度入手，引导学生熟练掌握辅助线的构造方式，并助力学生学习和解题。对于学习成绩较为优良的学生来说，可以引导其站在综合性的角度，对其他类型的辅助线构造方法进行分析。如：截长补短法等。

教师需要明确新课程的基本理念，并遵循“双减”政策方针的基本要求，确保所布置的书面作业具备适宜性。根据学生的学习情况和理解能力，划分难度各不相同的作业形式，使学生能够根据自身能力进行选择，不仅可以缓解学生的课业压力，还能够确保学生掌握“三角形全等的判定”等方面的数学知识，进而达到减负提质的效果。

（二）全面把握课程教学结构，优化数学课堂教学模式

对于初中阶段的数学课程，通常能够保持在40分钟左右，为了确保教学高效性，不仅需要全面落实“双减”政策方针的基本要求，还应确保初中数学教师能够分析新课改等相关背景，在全面把握课程教学结构的基础上，提出有针对性地完善对策，确保数学课堂教学模式能够得到全面优化。

数学教师需要及时转变传统教学方法，将大量的时间和空间留给学生，避免采用单一化的传输教学模式，需要在课堂中充分明确学生的主体，确保学生自主学习能力得以加强。在小组合作探究的基础上，通过加强学生的合作意识和探究精神，在学生自主学习和思考的过程中，通过与其他学生的相互配合，能够充分拓展学生的数学思维。通过借鉴其他学生的有效经验，在训练和实践过程中，引导学生对所学知识进行总结，根据阶段性学习成果予以反思，促进学生学习质量全面提升。

例如：在《圆》这一章节学习结束之后，可以在复习过程中，以与“圆有关的计算”为主题，使教师能够明确复习过程中的课程目标。从圆的弧长、组合圆形的周长与面积、扇形的面积等多个方面出发，对学生的学习能力和计算能力进行全方位的考察。与此同时，教师还需要借助PPT课件展示的形式，对基础概念等方面的内容进行简略展示，引导学生完成圆的周长公式等推导任务，顺利说出关于圆的基础概念。

由于一节课程的时间相对较长，为了充分吸引学生的注意力，并延长学生注意力的集中时间，教师还可以借助图文并茂的形式，将大量的学习资料导入到课堂中，使学生能够根据此类资料进行学习，为学生的自主探究提供支持。为了对学生的学习成效予以充分肯定，可以采用分组展示的形式，引导学生自评和互评，并由教师总评。通过对学生所提供的解题思路、解题过程和解题方法进行整合，从总结公式法、割补法和插法等多种解法入手，保障学生数学知识体系建设的完善性与完整性。

（三）注重自学能力培养，引导学生积极探究

在“双减”政策背景的影响下，要求初中数学教师能够根据新课程改革等方面教育理念，及时转变传统的教育思维。在课堂中以培养学生自学能力为主要目的，为学生予以明确的引导，使学生能够积极参与到课堂研究等阶段，结合数学知识的形成过程进行全面分析，在实践过程中对所学知识进行验证。

在“双减”政策背景的影响下，通常要求初中阶段学生，能够在完成书面作业时，将该类时间段放置于校内。然而，对于数学作业来说，虽然作业时间有所缩减，能够初步达到缓解学生作业压力的目标，但由于数学知识到理解难度相对较大，其中涵盖了抽象性的知识和内容，学生在分析过程中难以充分掌握相关知识点，对学生的思维能力提出了较高的要求。

为此，确保作业训练等总量的适宜性，才能够帮助学生完成对数学知识的内化，并缓解学生的作业压力。不仅如此，教师还需要对学生所完成的作业及时修改，根据学生的错题点进行总结，结合学生的学习成果反馈情况，从难以理解的数学知识和常见的计算错误等两个方面，引导学生对该类情况积极探究，避免后续学习阶段重复出现该类错误。在学生熟练掌握并灵活运用的基础上，才能够真正达到减负的目的。

例如：在学习《多边形的内角和》这一课程时，可以借助PPT展示的形式，以图文并茂的方法，引导学生回顾对角线、三角形和多边形等数学知识，使学生能够回忆基础概念，进而由教师引出相应的问题。如：“你知道四边形的内角和是多少度？”由学生对该类问题自行分析，借助教师的引导对此类问题进行转化，将四邊形的内角和这一问题，转化成为三角形的问题。

通过引导学生画出对角线，并得出“四边形的内角和是360度”这一结论。同时，教师还需要在课堂中布置课程任务，以自主学习和合作探究为主要目的，使学生能够在相互配合、相互探讨的基础上，对多边形的内角和这一内容进行探索。结合多边形的分割过程，得出三角形的分割个数，从而引对角线这一概念，计算多边形的内角和，得出（n-2）×180°这一公式，引导学生带入到任意一个多边形中，对最终的结论进行验证。

在最终的课堂总结这一环节中，教师需要带领学生回顾本节课所讲解的例题，并采用抽查的方式，将相关练习题放置于课堂检测中，使学生能够在顺利把控基础上，结合学生的解答情况进行点评。学生能够根据教师的点评，及时改正不合理的学习方法，并坚持正确、严谨的数学思维理念，强化学生的总结能力和归纳能力。

结束语

总而言之，对于初中的数学教学中，老师要结合教材内容及学生的特点进行多样化的教学，这样就能够吸引学生的注意力，学生在课堂上学习的认真程度也会有所提升，促进学生的学习进步。避免只通过灌输式的教学，控制给学生布置作业的量，并针对学生的情况给他们布置针对性的作业，实现有目的性的教学，从而实现双减的教学任务。

参考文献

[1]孙丽梅. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.

[2]桑建丽. 初中数学教学中合作学习的研究与实践[D].鲁东大学，2014.

[3]王玲. 指向深度学习的初中数学教学设计研究[D].天津师范大学，2020.