浅析幼儿户外自主游戏中存在的问题及对策

郑晓艳

摘 要：游戏是最吸引幼儿注意力的活动，也是促进幼儿天性释放，更加幸福生活、快乐成长的催化剂。在常规游戏基础上，依据幼儿的特点及爱好制定针对性、全面化的幼儿户外游戏，是有利于幼儿身体健康发育、素质显著提升、兴趣有效培养的重要途径之一。鉴于此，本文就幼儿户外自主游戏中遇到的诸多问题，提出几点建设性意见，以供广大教育工作者参考。

关键词：幼儿;户外;自护游戏;问题;对策

幼儿阶段是孩子接触世界的最初时段，也是他们最懵懂无知一个特殊时期，该时段的他们不喜欢循规蹈矩，更愿意将眼球投入到热闹喧嚣、异彩纷呈的场面当中。幼儿园作为幼儿提升认知，扩展知识的主要场所，合理编排的游戏内容，一来可以降低幼儿对陌生环境的抵触感，让其最大可能的学习自主生活和自主学习的意识及能力，二来也能有效培养和提高幼儿的各项基本能力，夯实其成长道路的基石。而户外游戏就是在幼儿园游戏以及幼儿日常生活游戏的基础上制定的一项新的幼儿活动方式，它由教师带领，脱离了常规的室内游戏模式，以幼儿热爱且兴趣浓厚的方式制定的一项遵从幼儿天性及意愿的园外活动，对幼儿的发展以及身心的健康均具有十分重要的促积极作用。

一、幼儿园户外自主游戏存在的问题

（一）幼儿户外游戏多偏形式化。

幼儿园与其他教学单位一样，在不同教学内容的时间分配上尤其严格，对此，部分教师以此为教学纰漏点，换汤不换药，虽然活动地点在外，但形式仍旧如初。部分教师为保证其余课程的连贯性，甚至在户外活动结束前20分钟就停止了所有活动，就餐时间到时，也从不顾及幼儿是否还沉浸在游戏当中，直接切断游戏引导入餐，这种没有管理、没有秩序的户外活动方式，极易降低幼儿对万事万物的好奇心理，很不利于幼儿成长和发展。

（二）幼儿户外自主游戏的单调性。

很多教师并没有真正理解户外自主游戏的具体含义，以为只是换一个场所进行常规游戏，这种前提下，虽然将幼儿从四四方方的教室中带领到了大自然的怀抱里，但基于内容与教室无异，期初或许会因为环境的轉变令幼儿顿觉一新，激发其想要参与游戏的兴致，但由于很多教师创新性意识不足，导致游戏内容来来回回反复使用，很容易终促使幼儿失去继续游戏的意识及兴致。

（三）忽视幼儿创造性，抑制幼儿游戏自由。

众所周知，幼儿园阶段的幼儿是不具备主观意识的，他们很容易受环境影响，被有趣的事情吸引。因此，幼师十分关注幼儿户外活动中的安全问题很正常。但是，部分幼师由于太过注重幼儿的个人安全，户外活动中几乎扼杀了幼儿的探险意识和创造性思维，忽视了其与生俱来的热爱自由的天性，导致户外自主游戏收效很难真正贴近实际要求，幼儿也无法有效的在游戏中得到锻炼，实现能力方面的培养。

二、幼儿园户外自主游戏存在问题的解决措施

（一）加强幼师的引导作用，创新活动形式

幼师作为幼儿活动开展并有序进行的主要引导力量，在户外游戏的创设上，除了顾及幼儿的发展和兴趣外，还需根据班级幼儿的基本情况以及个性差异针对性的拟定游戏项目，以免游戏内容过于晦涩，降低幼儿的游戏兴致。在游戏过程中，幼师也需时刻关注幼儿游戏状态以及游戏积极性，对其中完全投入的幼儿予以诚恳的赞许、助威和认可，对其中无法有效融入游戏的幼儿给予真挚的鼓励和积极引导。

（二）阶段性更新游戏设备。

幼儿园的机械设备更新速度应当紧跟时代前进的步伐，同时也要依据幼儿的生长特点做出适当调整，比如可以为小班幼儿准备一些简单且易于动手的器材，大班幼儿可适当准备一些具有发展性的器械。其次，在器械分类上，也要严格把关，除了要将不同的器械分门别类，同时也要明确各个游戏项目的区域、范围，对不同的游戏场地及设备名称也要予以标识，并详细教会每位幼儿如何识别和使用各项游戏设备，这样不仅有利于加深幼儿对游戏的认知，激发其主动参与游戏的意识，同时还能有效提升器材的运用价值，使得任何一项设备都能发挥作用。

（三）提升游戏的创造性。

幼儿虽然拥有着其与生俱来的好奇心和创造力，但基于其心智不健全，行为及意识很难自持等原因，若缺乏教师循序渐进的引导，他们是无法真正明白游戏过程中蕴含的安全隐患以及创新点的。因此，为有效突破幼儿思想及创造思维上的禁锢，教师需密切关注幼儿活动中的表现及状态，当其迸发出创新点时要及时的予以引导，在其产生危险意识时，幼师也要严厉制止，并耐心帮助幼儿转变思维方式，并仔细告知其思想错误的原因，以此降低其下次错误再犯的概率。

（四）合理的设置游戏内容，科学的把控游戏时间。

游戏内容和游戏时间的合理是建立在教师明确幼儿户外游戏设置意义的基础之上的，也就是说，为户外游戏的创设更适应幼儿发展和锻炼，幼师需明确幼儿户外游戏的设置目标，明确该活动是为幼儿的身心健康、综合素质以及基础能力的提升为专门设定，只有在这种情况下，才能有效保证户外游戏时间与游戏内容成正比，才能有效提升幼儿的各项基础能力，提升身体素质，激发游戏兴趣。因此，在游戏内容和时间的设置上，既要注意不能因为时间过短导致幼儿情绪低落，也不能过分延长游戏时间导致幼儿乏味，失去游戏兴致，损害身心健康。当游戏项目拟定好后，幼师也要依据幼儿现场的实际情况及反应，循序渐进的做出修改，以此保证户外游戏获得最佳实践效果。

三、总结

幼儿时期的想象力和创造力是十分自由且强大的，若在此基础上依据其身心发展规律进行游戏规划，引导幼儿健康的成长，那么长此以往，对幼儿的后期发展将具有十分深远的积极影响。对此，教师作为幼儿园户外活动的主要引导者，除了转变自身些许不良教学思想外，也要科学规划户外活动场地，合理的创设和编排户外游戏内容，在保障幼儿安全的基础上，尽可能的激发幼儿的发展思维及创新创造能力，为其今后的发展，奠定一个坚实的基础。

参考文献

[1]张翠.浅析幼儿户外自主游戏中教师的观察与指导策略[J].当代家庭教育， 2021（9）：2.

[2]张瑞丰.基于问题的教研推进——以我园幼儿户外自主游戏研究为例[J]. 山东教育， 2020（5）：3.

[3]张瑞丰.基于问题的教研推进——以我园幼儿户外自主游戏研究为例[J]. 山东教育，2020（5）：3.