协作学习在信息技术课中的运用

姚水花

摘要：新课程标准的目标之一是培养学生的交流合作能力，协作学习有利于培养学生的交流合作能力，因此，在教学中日益广泛深入。高中学生之间的信息技术水平相差很大，教师在课堂上要兼顾不同层次的学生，在信息技術教学中运用协作学习的方法进行教学，调动学生的积极性，使不同层次的学生相互帮助，使学生的交流合作能力得到培训。

关键词：协作学习；信息技术课；教学策略；教学设计

高中生之间的信息技术水平相差很大，在学生当中有一部分学生由于经常接触电脑，对电脑操作熟悉，对于老师讲解的操作要点容易掌握；有部分学生则需要老师的辅导才能完成课堂任务。笔者在信息技术课堂上让学生进行协作学习，希望学生通过与他人的协作与交流，扫除学习的障碍，顺利完成课堂任务；教师在教学过程中通过协作学习教学，希望可以提高教学效率，培养学生的交流与合作能力。

一、在信息技术课中运用协作学习的意义

一个人要立足于社会，就离不开与别人的交流合作，新课标强调了培养学生交流合作的重要性。协作学习的教学强调学生之间的交流合作，课堂以学生合作完成为主要任务，因此，可以培养学生的交流合作能力。

高中生的信息技术水平参差不齐，在课堂上，有困难的学生不能及时完成老师布置的任务，而有部分学生则剩下多余的时间，以玩游戏的方式打发。协作学习强调学生之间的合作，学生以小组合作的形式完成任务，互帮互助，相互学习，既培养了学生的交流合作能力，又提高了课堂效率。

二、在信息技术课中运用协作学习进行教学

科学分组：分组是开展协作学习的前提，必须科学地进行小组划分。分组的原则是：同组异质、异组同质。同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩、表达能力、性格、性别等。异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有优、中、差三个层次的学生，小组间实力相当。

创造合作环境：学生在协作过程中，学生不进行交谈，协作学习就不能顺利进行，因此，创造轻松的合作环境，让学生在协作学习过程中敢于发表自己的意见，跟组员积极交流，有利于协作学习的顺利进行。

合理评价，分享知识：注重学生分享知识的鼓励。鼓励学生分享知识，帮助同学完成任务，但是小组之间、学生之间也是竞争的对象，因此，对于乐于分享知识，帮助同学完成任务的学生，给予一定的奖励，使能力强的学生得到应有的奖励。

三、在信息技术课中运用协作学习进行教学的具体案例

教育不只是知识的传授，更重要的是学生能力的培养，特别是交流合作能力。运用协作学习，把学生分成4～6个小组，小组内部成员之间互助互学，不仅培养了学生的交流合作能力，还能使得学生互相学习到各自的优点。

如高一信息技术课《综合活动——设计一个旅行计划》采用协作学习的方法教学。具体过程如下：

1.分组

学生分组由老师指定，每小组5人，也有4人，或者6人一个小组的，根据各班人数而定，不要超过6人，超过6人的小组，管理难度加大。每个小组由三个层次的学生组成，按照他们的信息技术水平，分为A、B、c三个等次，A等级的最好，由2人组成，编号A1，A2；B为中等水平，由2人组成，编号B1，B2；c等级2人，为后进生，编号C1，C2。

2.任务分工

本节课各个小组要完成一份旅行计划，做成演示文稿，文档格式是PPT。课堂分成三个小环节，第一是收集素材，第二是设计版面，第三是动手实践。针对各个环节的难易程度，分别由不同层次的学生来完成。收集素材由c层次的学生完成；设计版面由B层次的学生完成；动手实践则有信息技术水平较好的A层次的学生完成。他们既独立完成各自的任务，也参与到其他同学的任务中去。例如，C层次的学生收集什么样的素材，其他层次的学生可交流讨论，根据自己小组定的主题，讨论收集什么素材；B层次的学生设计版面，供大家讨论修改；A层次的学生实践操作，完成作品。

3.小组轮流展示作品，分享成果

完成作品后，每个小组派出一位同学到讲台讲解自己小组的作品。通过这个环节，让学生分享知识的同时，锻炼学生的胆量，提供了一个上台演讲的机会，培养学生的表达能力。

本文通过对信息技术教学进行协作学习教学的研究和分析，针对存在的问题，提出了信息技术教学中协作学习的教学策略。在教学过程中，只要教师勇于尝试新方法，面对问题，不退缩，思考解决问题的方法，定能找到符合教师和学生的方法：教导学生知识的同时培养学生的交流合作能力。