李平
摘要:研究性学习是学生获取知识的方式,在中国历史学科中研究性学习是能发展学生自主学习能力,由被动接受转变为主动探索。研究性学习更重视探索个性化的学习方式,偏重于对现有规律的推导过程,宗旨是促进学生更好地理解历史知识,以形成基本的分析能力。基于此,对高中历史研究性学习的实践进行了探究和反思。
关键词:研究性学习;作用;实践;反思
高中历史探究性学习是建立在探究性和自主性学习的基础上,以更好地与创新需求和素质教育的需求相适应。探究性学习是通过亲身实践的方式,以个人或小组活动的方式,获取结论,以形成新的学科教学方式。在高中历史教学中融入探究性学习,能进一步提高历史学习的质量。
一、高中历史研究性学习的价值
1.有助于提升学生的自学能力
研究性学习通过批评性考察知识体系,对学生的自学能力进行培养,并在解决问题的过程中更好地应用与理解知识。在研究性学习中教师处于主导地位,更加突出了学生的主体地位,进而使学生的自学能力进一步增强。
2.有助于拓展学生的发散性思维
研究性学习对学生的学习过程重点关注,通过对学习过程的深化和延展,使课堂知识学习更加简约化,它对学生学习过程中的探究性体验更加强调,进而使学生的学习过程更加完整和丰富。
3.有助于学生的合作与互动
研究性学习强化学生的学习兴趣和动机,以更好地满足学生的学习需要。它通过小组学习和个性化的学习方式,通过学生之间彼此分享经验和共同学习,对良好的合作学习习惯进行培养。
二、高中历史研究性学习教学的实践
1.在专题教学中应用研究性学习
传统历史教学方式的主阵地就是课堂教学,实施研究性教学的主渠道之一,就是通过课堂教学方式对专题研讨进行渗透。促进学生对问题更好的认知和解决,是中学历史学科的教学目标,以培养学生公民意识和国际意识。历史学科的特点是连续性和科学性,而研究性学科在教学层面上,与这些特点更加契合。在秋季的历史教材中,增设了活动课。并全部采用研究性学习式的方式编写,每学期提供若干研究性学习课题,这些将专题研讨渗透在历史课堂教学中,提供了很好的参考。
2.在习题训练中渗透研究性学习
近年来在各个学科的高考试题中,都以不同的方向、不同的侧面和方式,渗透研究性学习,历史学科也是如此。如在××年上海高考题第30题“学生对民国初期学生心目中的伟人”的研究性学习课题中,学生给出了多种答案。所以在日常的习题训练中应对研究性学习进行适时开发,使学生有机会表达自身的立场和观点。在习题训练渗透研究性学习,对不同层面的学生,都具有积极的促进作用。在这个过程中教师既要给予学生必要的指导和帮助,又要以学生为中心进行研究性学习,在探索研究的过程中进行师生间的思维碰撞和沟通,通过开展师生双边活动,培养学生的发散性思维。
3.从角色扮演中体验研究性学习
历史角色的扮演是一种特殊形式的研究性学习方式,构成历史的要素之一,就是历史人物。在日常历史学习中学生通常都是以地区和时间为线索,不能全面了解历史人物。因此,在对历史人物进行扮演时,教师应指导学生阅读历史传记,对感兴趣的历史人物进行选择,全面了解人物所处的历史时代、心理活动及行为导向。对于历史上那些备受争议的人物,如雍正和武则天等,学生往往会有更浓厚的兴趣。因此,为了帮助学生对历史事件更深入的理解,教师应指导学生对那些具有重要历史作用的人物进行研究,角色表演必须在对历史知识充分掌握的基础上进行。对于表演者的表演,其他同学可充分发表见解,评析的过程和角色扮演的过程是同等重要的。最后,要求学生以文字的形式,对自己的评论或表演情况进行总结。通过这种方式,激发学生的思维,培养学生的理解能力和质疑能力。让学生在虚拟的现实中,更好地体验历史人物所处的特殊的时代背景。但因为受到学生自身能力及资料资源等各个方面的限制,教师应立足于学生的实际水平,对学生要求不宜过高,以免将学生的积极性挫伤。教师应尽可能为学生创设角色表演的时间,可在课外阅读及充分预习的基础上,在课堂上创设情境,让学生即兴表演,以获得良好的学习历史知识的体验。
总之,高中历史教学中强调对学生创新意识和创造精神的培养,使学生勇于对历史问题发表見解,独立思考,鼓励学生在学习过程中,主动探究。基于此,在高中历史教学改革中,研究性学习是一项重要的内容。高中历史教师在开展探究性教学中,应突出学生的主体地位,培养学生学习的自主性,将传统的教学方法摒弃,让学生通过亲身实践,以小组和个人的形式,通过研究性学习,在已有的知识架构的基础上,培养探索问题的能力。