高中语文写作教学合作学习模式研究

孙尧

摘要：在高中课程的学习中，语文一直占有很重要的教学地位，不仅仅是因为它在高考中占有很高的分值，更是因为它是母语，汉语言文化博大精深，需要学生努力去学好它，因此，高中语文教学就显得尤其重要。写作是语文教学中的一项重要内容，它能够锻炼学生的语言组织能力和表达能力，而这种能力的培养不仅仅对学生的学习成绩有所帮助，还对学生将来走上社会参加工作起着至关重要的作用，那么如何来教学生进行写作呢？下面就小组合作学习模式在写作教学中的应用进行探讨，希望能够对其他教师的教学有所帮助。

关键词：高中语文；写作教学；合作教学

一、什么是合作学习模式

所谓合作学习模式即在教学过程中，让学生不再依赖教师自己的语言和黑板粉笔进行教学的传统模式，而是通过让学生成立学习合作小组对知识进行探究的学习模式。与传统的教育模式相比较，合作学习的模式更适合新课程标准所提出的以学生为教学主体的要求，在锻炼学生学习能力的同时也帮助学习增加了合作的意识，锻炼了学生的人际交往能力。

二、小组合作模式在高中写作教学中的应用

那么小组合作模式在写作教学中是如何进行应用的呢？我们可以做以下探讨：

1.小组合作模式在语言组织技巧方面的应用

在训练学生的语言组织能力时，教师可以利用小组合作的形式来进行，教师可以给出几个例子，每一个例子都是一种不同的表达形式，例如，“春姑娘来了”和“路边的迎春花开了，柳树开始吐芽了，春天静悄悄地来了。”让学生成立学习小组去分析两个句子有什么不同，在什么样的场景下应该运用哪一种组织形式，可能有的学生会说：“在对春天进行着重描述的时候可以用第二种，当重点不是春天的时候就可以用第一种表达形式。”而另外的学生就会有其他的想法，每个小组讨论出自己的建议，然后教师让每个小组选出代表发言，最后再进行总结，这对于学生在写作时的語言运用起到了很大的帮助作用，学生了解了一个场景究竟是应该进行重点描述还是一笔带过，使文章结构清晰不冗余。

2.小组合作教学在素材积累中的运用

在高中写作教学过程中，很多学生遇到的问题是素材不够用，自己手头的素材反复来用导致写作没有新意，也变得枯燥乏味，那么如何来增加学生的素材量呢？小组合作的形式完美地弥补了学生素材积累量过低的缺憾，小组内的学生将自己所拥有的素材进行归类总结并分享给小组内的其他成员，这样不需要花费任何的成本，学生所拥有的素材都增加了几倍，有一句话说得很正确：“你有一种思想我也有一种思想，我们交换就一人拥有了两种或更多思想。”这句话同样适用于我们高中的写作教学。学生都能把自己手里的素材分享出来的话，每个人的可用素材就翻了几番，这样还用愁在写作过程中没有素材可以运用吗？这种形式对于学生的写作教学起到巨大的帮助作用。

三、合作教学模式中需要注意的事项

虽然说小学合作学习对我们的写作教学起到了很大的帮助作用，但是这其中也有很多的注意事项需要引起我们教师的重视。

1.合理分组

合作学习的模式不可能是全班进行集体探讨的，这样只会显得课堂很乱，需要教师对学生进行合理的分组，那么分组有哪些注意事项呢？首先，一个小组内既要有作文写得很好的学生，又要有作文写得比较差的学生，让那些作文写得不太好的学生能从小组中学到一些东西并对自己的写作进行改进。其次，要参考学生自身的意愿。学生都有自己的小团体，有的喜欢跟这个同学一组，觉得这位同学能帮助他，教师在分组的时候也要参考学生的这些建议，从而引起学生对于合作学习模式的兴趣。再次，要考虑到班级的秩序，不能使坐在最后排的学生突然跑到前面，这样会导致课堂很乱，没有秩序。

2.有效监督并合理总结

在合作模式开展的情况下并不是教师就放任学生自由发挥，教师要对学生进行有效的监督，毕竟不是所有的学生都有自觉性的，在合作模式下也有可能有的学生不想把自己所掌握的知识分享给其他学生，怕其他学生超过自己。对于这一部分学生教师要进行有效引导，给他们讲合作模式的好处，对于在合作模式中不遵守课堂纪律的学生给予提醒。另外，教师在合作模式中也要对学生所得出的结论进行有效的总结，让学生真的有所收获。

合作教学的模式在高中教学中得到了越来越广泛的应用，写作教学作为语文教学中的一项重要内容，我们教师更应该有义务去运用合作教学的模式让学生去探究写作的奥秘，去发现写作的魅力。相信，我们的高中语文教师在写作教学中都能运用好合作教学的模式，也希望我们的写作教学越来越好。