交互式微课教学平台研究与分析

武文馨+孙卫国+王建虎

摘 要 随着微课的流行和技术的进步，集制作、建设、管理、应用于一体的交互式微课教学平台逐渐成为广大一线教师关注的焦点。介绍三个交互式微课教学平台，并从几个方面对这三个平台进行分析对比。

关键词 交互式微课；智慧学习；翻转课堂

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0025-02

1 概述

近年来，一个又一个传统行业在计算机技术的发展、互联网力量的推动下出现了颠覆性变革，教育行业也是如此。一方面，教育技术本身在不断进步；另一方面，人们对于知识的渴求在不断加深，也要求能够随时随地进行学习。在这样的情况下，移动学习以满足各类学习者的需求为目标，导致这种方式逐渐成为主流。同时，人们对于学习本身也提出更多的要求，如学习内容多样化、学习方式自主化、學习碎片化。在这样的情形下，微课程（micro-course）应运而生，其满足了学习者对碎片化学习的需求，是近年来学习的一种新方式并很快被大众所接受，发展速度极快[1]。

在这样的趋势下，各类高校都开始推广微课的应用，很多教师也开始尝试自己制作微课。随之，关于微课的问题也越来越多，好的微课得不到合理的管理与应用，缺乏微课管理平台，缺乏与学习者的互动环节。针对这样的情况，目前主流的交互式微课教学平台主要有三个，分别为优芽网、知牛网、闻道微课。这三个平台大体上实现了制作、应用、管理、互动的功能，但在细节上还有些差别。本文主要介绍与分析他们的特点与功能。

2 三种交互式微课教学平台简介

知牛网 知牛网（http：//vkpad.izhiniu.com）是国内最便捷的交互式智能教学平台，以交互式微课和大数据为基础，基于将教育和互联网完美融合的产品设计理念，为教师和教育机构提供了一个便捷、智能、高效、互动的在线教学创新模式，以解决目前在线教育中遇到的效率低、效果差和成本高等问题。该平台具有以下几个特点。

1）自主创新的交互式微课技术。具有比视频更好的教学体验，呈现精美，制作简单，根据学习情况，随时修改更新课程内容，更容易开发出高质量的教材教辅。

2）便捷的在线教育平台模式设计。简单三步，教师一个人一台电脑轻轻松松即可完成在线开课、课程教学和学生管理等所有事情。

3）细粒度内容及教学跟踪反馈机智。对学生的学习行为细致跟踪，通过大数据的应用进行学情分析，实现教学的量化管理，帮助教师做出及时的反馈。

4）社群式移动学习体验。支持多种学习功能，比如班级学习、社交分享、移动APP和微信课堂等，让教学无处不在。

5）开放的云平台架构。专业的服务团队，提供24小时专业服务，成本更低、更安全可靠，并能为用户提供更多贴心定制化的IT专业服务。用科技创新教育，让教育回归本质，让学习更高效有趣。

闻道微课[3] 闻道微课（http：//wk.eastedu.com/index.

aspx）是以原笔迹书写和声音同步录制为特色，针对泛在学习和翻转课堂理念开发的移动教学系统。该系统适用于学校及培训机构开展知识讲解、预习复习、翻转课堂、家校互通，同时还可用于行政机关、企事业单位实施移动培训。教学者只需PAD/PC即可制作微课、出题、发布微课、发起投票、统计学情，学习者可通过手机/PC/PAD收看微课、答题。该平台具有以下几个特点。

1）跨平台、跨操作系统。支持目前所有常用的操作系统和硬件平台，无论是Windows、iOS还是Android系统，不管是在手机、PAD还是笔记本电脑、PC上，均可使用闻道微课开展教学、培训和课程学习。

2）课程录制轻松、简单。无须摄像机摄像或录制屏幕，更无须他人配合，使用闻道微课，讲师无论是在家中、办公室还是旅行在外，只需一台PAD或PC，通过点选和手写，即可轻松完成微课程的录制。

3）智能完成反馈与统计。针对学员是否收看、是否完成答题、答题是否正确、正确率是多少、具体哪个学员错了、每个学员的答案是什么等学习情况，闻道微课都能自动进行统计和分析，帮助教师及时、准确、轻松掌握学生学情，因材施教，精准教学。

4）功能一体化，应用方便。闻道微课集成了微课录制、出题、编辑、发布、播放、答题、学情反馈统计全部功能，使得教师无须在众多软件和平台下不断地切换、登录，在一个系统内即可轻松完成从微课录制到课程发布的所有流程操作。

5）文件小，方便发布和收看。闻道微课，10分钟课程只有2 M左右，是其他微课格式大小的1/60～1/30，无论是在等车过程中还是回家途中，使用Wi-Fi或3G/4G网络，随时随地发布和收看，不用担心下载太慢或消耗流量太多。

优芽网 优芽网（www.yoya.com）提供了高效便捷的创新教育内容制作及互动工具，打造集合资源制作、分享、交流的文化传播平台。它专注于改变传统教学模式，突破时空及技术条件限制，提供了全方位、一站式的创意性的课件制作和科学有效的教学管理工具，实现便捷的教学互动体验。此平台将整合资源传播运用，满足日益多元化、个性化的教学需求。其主要提供微课赛事、优芽互动电影制作平台、班级管理、课后作业提交等功能。其中优芽互动电影是一个基于互联网的在线动画课件制作平台，内置海量素材、智能语音及动画模板、图像文本、旁白音效等教学所需功能模块，并搭载游戏试题，在微课中也可实现教学互动。教师通过简单编辑即可打造个性化教学课件，快速、轻松实现微课创作。同时为教师提供了云资源存储空间，可供教师进行文档、图片、视频、互动电影等多种格式资料的云存储，通过云端安全存储，可随时随地调用，满足学习、生活、工作等各类使用需求。

3 三种交互式微课教学平台的比较

从智慧学习的角度来看，首先，知牛网基于HTML5网络语言自适应性好的特点，提供PC端在线微课制作工作台，可将微课分享到智能手机终端、PAD终端以及PC端中的各大社交平台，如微信、QQ、微博等，并通过后台数据的统计，可对学习者的学习行为进行实时跟踪，做好监督工作。知牛网利用技术环境实现轻巧、便捷的智慧学习空间。其次，优芽网与闻道微课搭建了更加全面、便捷的智慧学习环境。他们不仅为用户提供了桌面PC端页面，而且提供了智能移动终端APP，使得教师或者学生能够充分利用碎片时间制作微课或者进行学习，无疑实现了微课“微精神”的实际发挥与施展。优芽网与闻道微课这两个平台为用户提供了更加便捷的服务。

从微课制作方面来看，这三个平台均提供微课制作功能，但从微课制作方法的难易程度与种类方面来说，闻道微课网的微课制作方法最为简便，也最为单一。闻道微课网的微课制作无须摄像机摄像或录制屏幕，更无须他人配合，只需一台PAD或PC，通过点选和手写，即可轻松完成微课程的录制。相对优芽网来说，知牛网的微课程制作方法也比较简单。知牛网提供微课制作工作台，其内置大量专业模板和丰富的元素，通过可视化的操作，使得课件制作效率提高10倍。知牛网制作界面简洁明了，与PPT类似，拥有PPT中一些常用的基本功能；与PPT不同的是，知牛网将文本、图形、视频、音频、图片等功能转化为控件模式，用户根据自己的需求选择控件类型，点击某一控件，拖拽至制作面板中即可。知牛网中的动画模式也较为单一，与PPT相似。

优芽网的微课程制作，是三个平台中难度相对较大的一款平台，但其提供的微课制作方法也较为丰富与多样：可以直接插入PPT，可以利用优芽平台提供的模板设计自己的微视频，也可以通过微课制作平台制作有创意、新颖的微视频。优芽网为用户提供了丰富的微课素材，用户可根据自己的理念与想法设计出属于自己原创的动画微视频。如果有比较好的创意，想制作一门开放的、有很强互动性的微课，无疑优芽网是一个很好的选择。

从微课评价机制方面来看，闻道微课在评价反馈这一方面攻破了一直以来困惑众多教师的难题。闻道微课平台可实现自动针对学员学习情况进行统计和分析，教师可及时、准确、轻松掌握学生学情，从而做到因材施教、精准教学。知牛网在评价机制这一方面也做出一些贡献，它将提供细粒度内容及教学跟踪反馈机制，对学生的学习行为进行细致跟踪，通过大数据的应用进行学情分析，从而实现教学的量化管理，帮助教师做出及时的反馈。与知牛网相比，闻道微课的评价机制更为实时与精准，而知牛网的评价机制必须建立一定的数据量之上，只是作为一个方向的把控，更为宏观一些。而优芽网在评价机制方面尚未做出相应的服务。

4 总结

利用这样的交互式微课教学平台，教师可将翻转课堂教学模式运用于实际教学中，让学习环境不再成为绊脚石，同时也是将真实的学习环境与虚拟学习环境相互融合的大好时机，将以往的学生在教师的“教中学”教学模式翻转为教师在学生的“学中教”的教学模式。在翻转课堂模式下，教师可通过交互式微课教学平台，利用微导学，组织学生在课前完成原本课中需要学习的内容；教师在课中将根据学生课前学习的情况组织课堂教学；课后，教师可根据教学需求以及学生整体情况进行课后复习。

通过交互式微课教学平台，教学活动的主体便从教师的“教”变为学生的“学”，整个流程以“学”为中心进行设计与展开，教师可“依学论教”，呈现出学生主动，教师组织和助学被动的特征[2]。以上介绍的三个平台，各有各的特点与优点，教师可根据自己的需求酌情选择。■

参考文献

[1]葛牧天.淺析几种常用的微课制作软件[J].电脑知识与技术，2016，12（4）：208-209.

[2]吕米佳，罗思瑜，梁泳愉.微课视频制作方式分析与比较[J].新媒体研究，2015（4）：36-37.

*新疆师范大学教育科学学院学生科技创新基金项目（项目编号：JY2015010）。

作者：武文馨，新疆师范大学教育科学学院2015级硕士研究生，主要研究信息技术与课程整合、信息化教学设计、移动学习；孙卫国，新疆师范大学教育科学学院；王建虎，新疆师范大学教育科学学院讲师、创新思维工程师，主要研究计算机教育、教育技术与教育创新（830017）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.027