多媒体技术与小学语文教学整合策略研究

摘 要 对多媒体技术与小学语文教学整合情况进行分析，通过采用符合学生心理特征的策略进一步激发学生的学习兴趣，丰富课程内容，锻炼学生的思维能力，全面提升学生的语文知识水平，从而进一步推动小学语文教学的有效发展。

关键词 多媒体技术；小学语文；阅读教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0105-02

1 前言

将多媒体技术与小学语文教学相整合，可以在一定程度上丰富教学内容，增强课堂效果，激发学生学习语文知识的兴趣。近些年来，我国小学教学加大了对多媒体技术的应用，取得显著的教学效果，但是其实际的开展过程还存在一系列的问题，还无法充分地发挥出多媒体技术的真正作用。

2 小学语文教学现状分析

从目前我国小学语文教学工作的实际情况来看，虽然在教学工作开展过程中对多媒体技术的应用日益广泛，但还是以传统的灌输式的教学手段为主，多媒体技术更多是作为一种辅助手段，并没有充分贯彻到整个教学工作中。这就意味着并没有从根本上解决语文课程内容枯燥的问题，学生在学习语文知识的过程中还是处于一个较为被动的状态，对语文学习没有浓厚的兴趣[1]。

在我国社会经济快速发展的大背景下，小学教学工作也要与社会发展对人才的实际需求相契合，这也就要求在语文教学工作开展过程中增加学生的信息量，并且通过语文教学来培养学生语文各项能力的提升。多媒体技术的应用是现代化教学手段的一个重要标志，其将文字知识转化为声音、图像等多种形式来向学生传达，从而有效地丰富课程内容，激发学生语文学习兴趣，培养学生良好的语文学习习惯[2]。

3 多媒体技术与小学语文教学整合的价值与意义

激发学生的学习兴趣 多媒体技术可以将文字、声音与图像等多种形式进行结合，从而使得教学内容以一个更加立体的形式表现出来，在一定程度上丰富课程内容，激发学生的学习兴趣，从根本上改变学生以往对语文学习的看法，促进学生语文各项能力的提升。通过将多媒体技术与小学语文教学工作相结合，一方面将较为枯燥的语文知识进行有效的转换，另一方面其教学灵活性较高，可以根据不同年级小学生的心理特点来对课程实际内容进行设计，从而实现提升学生学习兴趣，培养学生语文学习能力的教学目标。语文教学与多媒体技术相结合，要充分利用语文教学的特点，在课程设计中加入一些与课程内容相关的优美图片，来增强语文课的视觉效果，提升学生语文学习的兴趣，调动学生课堂学习的积极性。

如在教学《春天》这一篇课文时，教师可以向学生展示一些与春天有关的图片、声音、影像等内容来作为整个课堂的开端，一方面可以集中学生的课堂注意力，另一方面可以引起学生的对该篇文章的学习兴趣。另外，教师还可以为学生播放一些具有春天氛围的背景音乐，让学生在这种氛围下对课文进行预习，从而加深学生的对该篇文章的印象，将学生更好地带入文章所描述的场景中，对学生语文审美观念进行有效的培养，让学生逐渐由参与语文学习转变为享受语文学习的状态，为学生日后的语文课程学习打下坚实的基础[3]。

拓展学生思维空间 多媒体技术的应用可以将文字形式的语文知识，向着直观化、形象化的形式转化，在语文教学工作中对其进行有效的应用，可以将语文知识中的一些深层次含义更加直观具体地表现出来，通过影像、声音等方式的引导来充分发挥出学生在语文学习过程中的主观能动性，激发学生学习语文知识的兴趣，养成在学习过程中主动进行思考的习惯。多媒体技术在语文教学工作中的应用，还可以降低学生对语文知识的理解难度。教师在对课程进行设计时，可以将课程中一些难度较高的知识点，以通俗易懂、较为直观的方式展现给学生，从而打破学生在语文思维上的限制，加深对整个课程内容的理解程度。另外，多媒体技术的应用还可以为学生提供充足的想象空间，促使学生养成在语文课程学习过程中积极主动思考的学习习惯，集中学生课堂注意力，从而有效地提升小学语文课堂的教学质量[4]。

多媒体具有交互功能 传统的小学语文教学，在课后教师会给学生留下课后练习题，目的是帮助学生巩固知识，可往往变成学生学习中的一大负担，增加了学生的学习压力，并且降低了其学习兴趣，取得适得其反的效果。而多媒体的交互功能，可以融入声音和动画的效果，巧妙设置练习题，并且将其关联，提高学生的学习兴趣和参与的程度。另一方面及时反馈，通过反馈，教师可以发现学生存在的问题，改进教学设计和教学方法，促进师生之间的密切配合。

4 多媒体技术与小学语文教学整合策略分析

培养大量多媒体技术应用高素质教师人才 多媒体技术在语文教学工作中的有效应用与高素质教师人才有着密切的联系，所以为了实现将多媒体技术与语文教学整合的教学目标，学校要加大对教师多媒体技术相关应用技术的培训力度。从目前我国小学教学工作来看，虽然在进行语文教学工作时都会对多媒体教学技术进行应用，但是大多数是对多媒体的简单功能进行应用，并不能充分发挥出多媒体技术的作用。因此，学校以及相关教育机构要加大对教师多媒体应用技术的培养力度，加深教师对该项技术的认识，挖掘多媒体技术更深层的功能，最大限度发挥出多媒体技术在语文教学工作中的应用效果。笔者认为加大对现代化教学技术的培养力度是具有一定现实意义的，可以在一定程度上丰富教学内容，强化教学效果，提升语文课堂质量，对我国小学语文教学工作的发展起到一定的推动作用，促使小学语文教学工作向着以社会发展需求为标准的方向发展[5]。

重视教师在教学过程中的主导地位 在现代化的小学语文教学工作中，虽然强调要对多媒体教学技术进行充分应用，但是并不能将教学手段作为整个教学工作的核心。在小学教学语文教学工作中，教师应该占有主导地位。如果教师在教学过程中过分依赖于多媒体设备，会导致整个教学工作偏离核心，虽然从表面上看学生的学习兴趣较高，课堂注意力也较为集中，但是学生并不能在多媒体教学过程中有效把握住课堂的核心内容。这也就说明了单纯应用多媒体教学技术是远远不够的，还需要教师对学生进行正确引导，在使用多媒体设备的同时，还要注重与学生之间的沟通，从而发挥有效作用，让学生充分把握课程中的關键内容[6]。

豐富课堂内容，提升学生的学习兴趣固然重要，但是如果在教学过程中无法对学生语文各项能力进行培养，引导学生对核心内容进行掌握，那么多媒体技术在小学语文教学工作中的应用也就失去意义。因此，教师在开展语文教学工作过程中，要对自身的主导作用进行把握，在不偏离教学目标的基础上，对多媒体技术进行有效应用，从而进一步提升小学语文教学质量水平，培养学生对语文学习的兴趣，促进学生语文各项能力的有效提升。

多媒体技术在实际教学过程中的应用策略 多媒体技术在小学语文教学工作中的应用需要与实际的教学内容相结合，才能充分发挥出现代化教学手段的作用。小学语文教学工作主要包括识字、阅读、写作等重要内容。在小学语文识字教学方面，可以通过对多媒体技术的应用，将文字转换为通俗易懂的形式，来降低学生对字体结构组成的理解难度。在开展识字教学过程中，一些字形的结构较为复杂，再加上学生的理解以及记忆能力都处于一个较低的水平，这就对教学工作的开展带来一定的困难。多媒体技术的应用可以很好地解决该问题，通过将一些难以理解的字体用生动形象的图片来代替，对学生起到一定的视觉冲击效果，从而加深学生对该字的印象。

如在教学生认识“星”字时，教师可以先向学生展示一些与星星相关的图片，然后在背景音乐的伴随下，将整个“星”字的书写过程展示出来，从而让学生形成最为直观的印象，加深对该字体结构的认识，在一定程度上激发学生对识字课程的学习兴趣。

在阅读教学方面，教师可以根据实际教学内容来设计一些音频、图片、影像等内容，为学生营造良好的学习氛围。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，教师可以收集一些与雷锋有关的视频以及图片来向学生进行展示，一方面让学生对文章的中心人物有一个大概的认识，从而激发学生探索该篇文章的兴趣；另一方面为学生营造良好的课堂氛围，加深学生对课程内容的印象。另外，教师还可以通过多媒体设备播放课文的音频，让学生边聆听边阅读，将文章中的重点、难点以一个直观具体的形式表现出来，加深学生对知识的理解，对整个文章有一个更加全面的了解，提高课堂效率，提升课堂质量，为日后语文教学工作的开展提供充足的保障。

5 结语

本文对多媒体技术在小学语文教学工作中的应用进行了分析，通过对目前我国小学语文教学工作中存在的问题进行分析，提出有效的多媒体技术与小学语文教学工作的整合策略。多媒体技术的应用作为现代化教学的重要标志，对其有效整合策略的研究是具有一定的现实意义的。笔者希望可以通过文中的分析来对同行业教育工作者的工作起到一定的借鉴意义，从而有效地推动我国小学语文教学工作的发展。■

参考文献

[1]张通.浅论现代信息技术与语文学科整合的误区及对策[J].信息技术，2012（2）：234-235.

[2]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002（7）：24-29.

[3]王学武.浅析信息技术在小学语文教学中的作用[J].中国信息技术教育，2011（13）：186.

[4]周益.着力学科之“本”，提高整合实效：信息技术与小学语文教学整合探微[J].考试周刊，2013（21）：51.

[5]刘丽丽.信息技术与小学语文课程整合的实践与探究[J].读与写：教育教学刊，2012（4）：192.

[6]张喜燕.信息技术与语文教学整合的实践与探索[J].学周刊，2012（2）：172.

作者：逄青华，青岛市黄岛区海王路小学（266400）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.107