如何巧用“微课”提高数学学习效率

江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学 包春梅

如何巧用“微课”提高数学学习效率

江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学 包春梅

“云时代”的信息技术与数学教学的结合给数学课堂带来了无限生机,微课结合信息技术便可轻松地化静为动,化难为易，微课因此应运而生的，它彻底翻转了传统的课堂教学模式。微课不仅成就了教师的教学，而且把学生的学习提前并延伸到了课堂之外，不仅提高了学生的自学能力，而且大大提高了学生的学习效率。“微课”使问题聚集﹑主题突出，与传统课堂教学相比，它内容较少，主要为了突出教学中的重难点或某个教学环节等，故而有“小处见精，微中见博”之特征，是提高学生学习效率的良师益友。

一、微课增强学生自学能力，提高数学学习效率

信息技术辅助教学，首先要有先进的教学理念来支持。微课堂适应当前素质教育的教学理念：发挥学生主体﹑教师主导地位，颠覆了传统的先教后学的模式，让学生先网上学习，再在课上讨论﹑质疑问题，从而获得知识和方法。微课程作为网络课程的一种演变形式，以短小精悍的视频素材为学生呈现课程内容，系统性﹑选择性强，适合学生自主学习网上操作。

例如：苏教版四年级“找规律”一课，就可通过录制微视频着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，初步学会联系发现的规律解决简单的实际问题。以学生为主，在课前自学与本课有关的视频，学生在配套自主学习任务单引领下在家自学了原在课堂上完成的内容，如果遇到不懂的，还可以反复观看视频，仔细揣摩直到理解。这相当于把教师带回了家——与视频相配套的自主学习任务单上有所有要预习知识的要点和教师给孩子的学习指导和建议。在自主学习任务单的引导下，学生能够更有目的地开展预习活动，这样的预习也更有深度，更有成效，成为学生自主学习的需要。第二天的数学课就能在基于学生需要的基础上展开，并且“吸收内化”也能在课堂上通过互动来完成。教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学间的讨论﹑交流所带来的学习过程效益的提升，都会使其获得对知识更深层次的理解。

二、微课轻松突破难点，提高数学学习效率

微课的运用不仅能增强学生的自主学习能力，其精短的容量也让学生在愉悦的学习中轻松地攻破知识难点。例如下面是苏教版六年级下册关于圆柱和表面积综合知识的运用。

甲﹑乙两位同学对同一个圆柱的两种不同的切分（平均分成两块）。

甲切分后，表面积比原来增加了（）；乙切分后，表面积比原来增加了（）。

这样的题目对于部分学生而言是有难度的，而且无法找到解决问题的切入点，所以我制作了一个不到4分钟的微课，其讲解分为两步：

横向切的如下：

因此甲切开后增加的表面积就是2个圆的面积，就是2πy2。

纵切图中，我使用动画课件边讲解边动画演示轻松地将这个难点攻破了：

乙切开后增加的表面积就是2个长方形的面积，一个长方形的面积=长×宽=2yh，增加的是2个长方形的面积，所以表面积一共增加了4yh。

我曾在教学六（1）﹑六（2）班数学时做了比较实验：在（1）班我用了传统的教学方式展现此问题，只给了学生预习提纲；而在（2）班我运用微课形式教学，发给学生学习任务单，并把这个微课视频提前放在班级群里共享。在接下来第二天的课堂中，对此类题目的交流反馈表明（2）班学生对此类题目掌握的情况明显好于（1）班，他们大多数人都已掌握了相关知识，并且有人提出了更深层次的问题和关联问题，其家庭作业在批改中的正确率也远高于（1）班。而（1）班由于限制于先教后学的传统教学中，课上多数学生只是被动地理清了思路而知识还没有内化。由于还有其他问题要处理，那些没有理解的学生也只能将此题暂时放下去迎接下一个问题的到来，所以后进生和暂差生在课下就很难将其“消化”了。通过这个案例可知一个好的微课视频，不仅可以轻松巧妙地应对难点，引发学生深入的思考和联想，而且可以帮助学生提早内化知识，发展独立思考的能力，使自主学习成为高效学习策略。

三、微课冲破时空限制，提高数学学习效率

微课依托网络把知识学习前移到课外，把内化知识挪后到课堂，打破了以“课堂”为疆界传统的教与学，冲破了时空的限制，开创了让学生按照自己的步骤学习的“翻转课堂”实验，此举被比尔盖茨称为“预见了教育的未来”。假如不把微课程纳入“云教育”范畴，那么作为其技术属性的“微课”充其量只能扮演“课件”的角色。而十几年的教育信息化发展恰恰证明：单纯的“课件”无论有多精美，都不可能给教育带来革命性的影响。也正是由于“云时代”的支持，把知识学习前移到课外，才使教师得以在课堂上给予需要帮助的学生以面对面的个性化指导

四、微课减少学习干扰，提高数学学习效率

首先，微课教学视频有个显著的特点，在视频中唯一能看到的就是手，在不断书写数学符号，此外就是配合书写进行讲解的画外音，有时在整个都是动画课件的微课视频中甚至连教者的手都不出现，仅仅是一个鼠标光点在动。而传统的教学录像视频中出现的教师头像以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

其次，微课视频短小精悍，一般为几分钟。每个视频都针对一个特定的问题，使其查找方便；视频的长度控制在学生注意力较集中的时间范围内，这样学生的注意力不易分散，学生对于知识的接受力就会很强，这也符合学生的身心发展特征。可见，微课堂可以把学习干扰降到最低限度，少干扰的课堂必定成就学习者的高效率。

微课正如萨尔曼·汗所言：“这种方式，它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”微课充分发挥了学生主体和教师主导的地位。虽然翻转课堂模式要求学生的自学能力较强，但这不能意味着教师可以松懈，教师作为知识传播的中介，要帮助学生搭建个体与信息之间的联系，帮助学生进入和通过最近发展区解决问题获得体验和技能。因此，教师要适当﹑恰当地运用微课以提高学生的学习效率。巧用微课，你会倾听到知识“拔节”的声音，巧用微课，你会为学生的数学学习提供新生命和原动力。

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