试析高中生物复习课的有效教学

严其伟

【摘要】高中生物复习课是一个非常重要的环节，能够在短时间内对学习的内容进行巩固，提高学生对知识的掌握程度。生物复习课的质量高低直接影响着学生的考试成绩。如何在短时间内合理有效地做好复习课工作也是高中生物教师一直以来研究的问题。本文就高中生物复习课的有效教学作简单的探讨。

【关键词】高中生物 复习课 有效教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0161-01

一、前言

高中阶段是每个人迈入大学象牙塔的必经阶段，也是为每个人学习发展奠基的重要階段。高中生物课是高考理科综合知识的重要组成部分。生物复习课不同于日常的课程细致化学习，复习课需要把知识系统化，以单元为基础构建整体的知识结构，将平时学习的零散破碎的知识连接，培养学生整合、归纳、分析和理解知识的能力。

二、高中生物复习课的课程特征

1.高中生物复习课教学内容具有重复性和繁琐性

复习课学习内容就是学生以往已经学过的知识，学习过程会比较枯燥乏味，学生们也就没有第一次学习的好奇心和学习兴趣，因此，复习课的课程安排的多样性和教学手段的新奇性也就尤为重要。教师也就需要创新教学方法激发学生的学习积极性。

2.高中生物复习课教学内容多，教学概括性强

复习课需要把以往学过的所有知识在考试前进行系统化的整理，概括出整体的知识框架。这就需要教师在复习讲解前就进行梳理知识，整理出重要的知识点内容，引领学生主动构建出综合性强、知识点完善的知识体系，提高复习的学习效率和教学质量。

3.学习知识与学习能力的结合

生物复习课的学习不仅局限于知识的巩固和提升，更重要的是学习能力和学习方法的掌握，学生不再依赖于教师的知识灌输，而是更主动学习更多的知识内容，进而提高学生的学习成绩。

4.学习成果及时反馈

复习课的教学成果能够通过及时的测验练习检查出学生对于知识点的掌握程度，并且及时查缺补漏，教师也能及时调整教学方法和教学方向，提高教学质量。

三、高中生物复习课的教学方法

1.教师的引导作用

1.1教师本身应该积极加强自身知识内容储备和教学方法的锻炼，授课前要及时的储备知识，在脑海中熟练地形成知识点结构。要做足功课，提前，摸索诸多考试题型，提炼出考试模式，根据考试知识点进行学科内容的整理归纳。

1.2创新教学方法，调动学生学习积极性。创建一个良好的高中生物课堂气氛，在枯燥的学习过程中加入些新鲜的小知识进行调和。例如，以游戏互动的方式比赛竞争出谁能创设出最受学生欢迎、最简单全面的知识框架，最后由老师补充，对学生进行鼓励，营造一个轻松的复习教学环境。

1.3培养学生的动手实践能力。由于生物学课程的特殊性，学习的知识内容在生活中也随处可见，学习过程需要大量的实验设计。因此，教师可以在生物课复习的过程中，将书本知识与生活现实结合，在复习的过程中通过实践的方式验证各种学习疑问，加深学习印象，增强自主学习的能力。

1.4有的放矢巩固学习知识，精准构建知识框架。在复习中，教师需要精炼知识点，根据考试题型和知识点的重要性构建知识网络，针对重点难点细致地讲解，而非重点的内容，就粗略简单的介绍，从而建立一个更精准、完备、全面的复习计划。

2.学生的自主学习能力

2.1学生在生物复习课的过程中应该扮演者“主体”的角色，是教学活动的接受者，也是教学成果的体现者。学生应该在教师的引导下主动了解生物复习课的特点，事先将脑海中零散的知识点进行整理、分析和归纳，自主形成知识网络，然后在教学过程中根据教师的传授不断完善、巩固知识点，这样才能更加深对学习内容的印象。

2.2利用以往考试真题，研究出考试模式。高中生物复习课不同于平时课堂知识的学习，复习课应该应用“题海”战术，不断进行习题的演练和大量的考试测试，不断完善生物课的知识点。

2.3及时对“错题”进行归纳、总结、反思。在大量的测试之后，学生要及时的整理“错题”，补充不会的知识点，完善知识系统，更重要的是培养举一反三的能力，掌握各类学习技巧，在以后的考试过程中能够解决类似的所有题型，提高学习成果。

四、结束语

教师在高中生物复习课的学习中运用合理的教学设计可以将原本枯燥乏味的知识整合过程变得生动活泼，构建完善的知识系统框架，学生的参与性得到提高。在较短的时间内对教材所有的知识点的归纳整理也是一个对教师和学生学习能力检验的过程，教学质量也得到了整体提升，学生的学习成果也会大幅度提高。

参考文献：

[1]于慧敏；于明义.高中生物复习课有效教学模式的建构[J].教育学法探索，2010（01）.

[2]苏剑锋.浅谈高中生物复习课的有效教学[J].课程教育研究，2013（03）.