言情合一方达意，绝知此事要躬行

孙永东

【摘要】本文以中年段学生口语交际能力的问卷调查结果为基础，结合教学实践，分析口语交际教学存在的问题，以真实的人际交往为抓手探讨应对策略。从口语交际的情境性、交际性、趣味性三个方面探索解决的途径，为提高学生的口语交际能力提供新的研究思路。

【关键词】中年段 口语交际 趣味性 情境性 交际性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出教师应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。但近期对我区近200名中年级学生进行抽样调查，发现部分学生口语交际的能力不足，在倾听、表达、口语交际礼仪等方面存在问题。中年段學生口语交际水平和课标要求的差距反映出常规教学对学生口语交际能力的培养缺乏有效的策略。口语交际是一个双向互动的过程，其核心不仅有“口语”，还有“交际”。因而，除了课堂，教者还应该引导学生走进真实的人际交往，在真实的语境中培养学生表达的勇气和说话的礼仪，启发他们根据场合选择措辞，并对对方的表达进行反馈。真实的交往情境是培养学生口语交际能力的“第二演练场”，它对于提高中年段学生的口语交际能力起着至关重要的作用。

一、去伪存真，强调语言表达的“情境性”

我曾观摩过一节口语交际课《去买菜》，教者是这样组织学生进行口语交际训练的：

师：小朋友们，你们和爸爸妈妈一起买过菜吗？买菜有意思吗？

生：……

师：今天，老师准备了好多新鲜蔬菜，你们想不想自己买一回菜？

生：愿意！

师：我们在买菜的时候会说些什么？怎么说？那么卖菜的老伯呢？小朋友们先分组讨论……

此案例中的教者有意识地营造出一种买菜的情境。但绝大多数孩子没有卖过菜，扮演“卖菜老伯”的孩子的话语该如何符合情境？在虚拟的情境中，孩子们根本不知道该说什么、怎么说，他们不知所措，只能人云亦云。更重要的是教室区别于菜市场，孩子在熟悉的环境中说话和在熙攘热闹的市场面对陌生人说话的感觉完全不同，孩子们很难“身临其境”。

中年段的孩子已经有一定的口语交际基础，教师可以事先制定具体可行的口语交际目标，设计相应的语文实践活动，发动家校力量，在保证安全的前提下，让孩子走进真实的社会生活，体验如何在真实的“买菜”过程中与对方沟通、交流。真实的买菜过程可能会遇到困难，这是激发学生思考如何调整表达方式达成买菜任务的宝贵时机，真实的语境还能锻炼学生在公众场合与陌生人说话的勇气。教师还需在活动中抓住时机恰当引导，让孩子用通俗、简洁的语言对话，提醒学生在嘈杂的环境中说话应适当提高嗓音但又要礼貌。孩子们通过感受真实的情境，才能真正说出符合情境的语言。

二、双向互动，凸显言语表达的“交际性”

在交谈中能认真倾听，领会要点，也是新课标对中年段学生口语交际的重点要求。口语交际实质上是一种双向互动的过程，学生在表达自我的同时也要接受对方传达的信息，并随机作出反应，对话双方正是在这种语言的交流中完成了“交际”的行为。因此，要培养学生认真倾听的习惯，一种真实的、存在“双向互动”的人际交往才是“最佳路径”。

一位语文教师利用“讲故事”的契机给学生上了一节生动的口语交际课。活动前，教师给孩子们出了难题——自己找听众！学生以小组为单位，自主选择一位二年级的语文老师，和这位老师商量，努力征得老师的同意，允许学生在他的班级里讲故事。活动结束后还要二年级的老师给自己小组在活动中的表现写一句话的评语。孩子们构思好了如何把自己的目的清楚地告诉对方，预设了种种困难，并想好了对策。有的孩子介绍自己的特长赢得了老师的赞许，有的孩子热情有礼貌获得了老师的同意，有的孩子列举了低年级小朋友听故事的好处获得了讲故事的机会……而且教师正面、积极的评价更鼓励了孩子们表达的勇气和自信！孩子们在与低年级老师“商量”的过程中不知不觉完成了一次真实的口语交际，并从中学会了认真聆听，尊重别人的意见，用热情、礼貌的语言打动了对方。相较于和卡通人物、历史人物对话，和真实的对象对话，更能凸显言语表达的“交际性”，使学生的口语交际能力在无形中获得提高。

三、形式百变，激发口语交际的“趣味性”

生活中很多孩子是“电视迷”，甚至连上课的时候也在悄悄聊着电视节目里有趣的情节。一位语文老师想了个妙招——就“小学生到底能不能每天看电视”举行班级辩论赛。老师先告知孩子们辩论赛的规则，班里学生按其真实想法分成正反方。老师预先让学生在父母的帮助下查阅资料，了解小学生看电视或不看电视的好处。孩子们储备了丰富的资料，阐述观点的时候从容不迫，而且为了“求胜”，他们在辩论的过程中仔细倾听对方的阐述，伺机抓住对方漏洞予以反击。辩论赛的过程，每一个孩子都参与了进来，在表达自我的同时也学会了倾听，而且在游戏规则中领悟了仪态大方、彬彬有礼方能“以理服人”的道理。孩子们的“辩论赛”实质上是一种游戏，在游戏中锻炼孩子们的口语交际更能调动孩子们的参与热情。

口语交际是一门学问，也是一门艺术，只有“言”与“情”相合才能表达出无尽的意蕴。因而，引导学生走进真实的人际交往中，让学生在妙趣横生、灵活生动的生活中锻炼，才能为学生营造更好的口语交际训练平台，从多方面提高学生的口语交际能力。