综合性高校在实践教学中培养新工科创新型人才的探索

龚晓嘉

摘 要：实践教学在新工科创新型人才的培养机制中具有重要的作用。文章结合我校的具体实践经验探讨了实践教学中的教学改革。文章提出几条实践教学中培养新工科创新型人才的探索措施：构建校外实践教学平台、加强校企合作、推广以学生为主体和校企联合培养模式。通过这些实践教学，以强化对新工科大学生综合素质和研究创新能力的培养。

关键词：实践教学；新工科；创新型人才

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）12-0141-02

Abstract： Practice teaching plays an important role in the training mechanism of new engineering innovative talents. Based on our experience， this paper discusses the teaching reform in the practice teaching. Several measures have been stated in this paper regarding the cultivation of new engineering innovative talents， that is， to build an off-campus practice teaching platform， strengthen university-enterprise cooperation and promote the university-enterprise joint training model by taking students as the principal part. These practical teaching measures aim at intensifying the training of comprehensive quality and research and innovation ability of new engineering students.

Keywords： practice teaching； new engineering； innovative talents

在国务院发布的“十三五”国家科技创新规划中，我国科技创新工作将紧紧围绕创新驱动发展战略纲要，有力支撑“中国制造2025”、“互联网+”、网络强国、海洋强国、航天强国、 “一带一路”建设等国家战略实施，充分发挥科技创新在推動产业迈向中高端、拓展发展新空间、增添发展新动能中的核心引领作用。为响应国家战略需求，引领、支撑服务将以新技术、新业态、新产业、新模式为特点，突破关键核心技术，构筑优先发展优势，在未来全球创新中占据战略制高点，迫切需要培养一大批工程科技创新和产业创新人才。

2017年2月18日，综合性高校工程教育发展战略研讨会在复旦大学召开，会议提出我国高校要加快建设和发展新工科，新工科建设和发展以新经济、新产业为背景，构建新兴工科和传统工科相结合的学科专业“新结构”，探索实施工程教育人才培养的“新模式”，建立完善中国特色工程教育的“新体系”， 新工科建设一方面要设置和发展一批新兴工科专业，另一方面推动现有工科专业的改革创新。

作为一所综合性高校，应该深化工程人才培养改革，发挥自身与相关行业产学研紧密联系的优势，针对当前产业发展需求，以及未来相关产业发展趋势，推动学科交叉融合和跨界整合，优化学科专业布局，发展新兴工科，培养科学基础厚、工程能力强、综合素质高的人才，掌握我国未来技术和产业发展主动权。

在这样的历史背景下，必须建立一套新的工程教育体系，深入推进产学合作，通过校企联合制定培养目标和培养方案、共同建设工程实践类课程，建立实训实习基地，邀请行业企业的优秀技术人员，管理人员参与到教育教学各个环节中，促进人才培养与产业需求紧密结合。共同培养具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的技术技能型和综合应用型人才。

实践性教学中有两个重要的教学模块，教学实验和生产实习，生产实习是学生将课题上学到的理论运用于实际、提高动手能力、培养学生掌握科学方法的重要平台。通过这个平台的实习实践，可以巩固理论知识，建立工程技术基本意识，掌握基本生产技能，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；培养艰苦创业的精神，增强工作责任感和事业心；使学生获得本专业初步的生产技术和管理知识。

我校制造学院是一个有工科突出优势的学院，对在实践教学中培养新工科创新型人才的探索可从以下几个方面进行。

一、构建校外实践教学平台

根据新工科建设与发展的内涵特征，需要培养大批新兴工程科技人才，应该在现有大学培养计划中，强化工程实践的教学内容，增长工程时间课程的时间，更注重于培养工科大学生的工程能力和创新能力，通过专业教学计划的修订，突出强化实践教学地位。

大力建设一批以大学生校外实践教育基地、卓越工程师计划培养基地为代表的各级校外实践教学平台，通过教学改革与实践，逐步建立以校外实践教育基地为平台的新工科创新型人才培养教学体系。[1]

二、加强校企合作

产学研结合是工程教育的本质要求，也是新工科人才培养的基本理念。在建立校外实践教学平台的同时，学校要加强与校外实践教学平台相关企业在科研、技术服务等方面的全面合作，为企业培训技术骨干，解决企业生产过程中的实际问题。

为了促进高等教育人才培养目标的实现和企业生产技术进步，应将高等学校的学科专业技术优势、教师手上的很多具有自主知识产权的技术与企业生产实际相结合，充分利用高等学校和企业各自的科学研究和生产实践、人才资源的优势，根据企业发展的需求，主动调整高等教育培养机制，抓住新技术创新和新产业发展的机遇，大力促进教师将最新科研成果转化为新技术、新业态、新产业的核心关键技术，实现从传统经济向新经济的转变。

三、推广校企联合培养模式

为了让学生了解企业生产管理、新技术研发及其应用，学校开设校外专家课程，邀请企业的技术专家，管理者来学校为学生讲授相关课程，加强企业在学校教学实践中的深度参与。

对大学生和研究生进行校企联合培养，选择企业的研究课题，在企业专家老师的联合指导下，完成毕业论文。联合培养模式可以切实提升学生的专业能力和综合素质。

大学生的四年大学学习，大部分时间是在学校的封闭环境中完成的，校企联合培养模式的推广，可以让学生走出校院，建立校企合作的开放式培养模式，充分利用企业特殊的教育资源和教育环境，为培养学生的工程设计能力、工程实践能力和工程创新能力提供必要的物质条件。

四、以学生为主体的培养模式

在工程实践教学过程中，调动学生的积极性，激发他们的创新性思维，在工程实践教学中发现生产实际问题，通过思考提出解决方案，通过校外专家课程和校外实践教学平台，与企业和学校的指导老师共同探讨，解决问题。学生的培养应主动对接企业技术创新要求和地方经济社会发展需要，充分利用地方资源，发挥自身优势，把握行业人才需求方向，提高学生解决实际问题的综合能力，将学生培养成具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才。

五、深化新工科实践教学改革

培養大批新兴工程科技人才符合 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和 《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。深化工程实践教学改革对于促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有重要意义。[2]

新工科实践教学改革应该遵循研究型大学实践教学人才培养规律，优化教学计划，加大科研创新，加大工程实践类课程的建设力度，培养计划应该涵盖三大类课程体系：学术研究型课程体系、创新探索型课程体系和实践应用型课程体系，按照新工科工程科技人才培养目标，在实践中提升学生的创新能力与工程实践能力，为经济社会储备高质量的工程技术人才。

围绕新工科工程教育的新理念、人才培养的新模式、学科专业的新结构，建立工程教育的新质量评估体系等内容开展研究和实践。在对实践教学中培养新工科创新型人才的几个方面进行研究探索，推进新工科建设，一边研究、一边实践、并不断丰富和完善。在实践教学中培养新工科创新型人才，为建设工程教育强国做出积极贡献。

参考文献

[1]杨为中，等.在校外实践教育基地建设工科实验教学体系[J].高校实验室工作研究，2016（3）：88-90.

[2]石健，郭翠芳.应用型工科学生工程素养培养模式探索与研究[J].宁波工程学院学报，2016（4）：98-102.

[3]白艳茹，王旭，等.卓越计划背景下创新人才培养模式的研究[J].成才之路，2017（2）.

[4]李长庚，孙克辉，等.高校理工类专业生产实习模式改革的探索与实践[J].电气电子教学学报，2003（3）：12-14.