非智力因素与学生学习及成长

李文娟 李从虎

摘 要：对于学生的学习和成长，人们关注更多的是智力，实际上非智力因素更关键。非智力因素与环境特别是环境中的人是息息相关的，家长老师非常能影响学生，完全可以通过调控促进学生的学习和健康成长。

关键词：非智力因素；教育；动力；情感；意志；性格

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）12-0056-02

Abstract： People pay more attention to intelligence in students' learning and growing process. In fact， non-intellectual factors are more critical. Non-intellectual factors are closely related to the environment， especially people in the environment. Parents and teachers can greatly affect students， and promote students' learning effects and healthy growth through regulation.

Keywords： non-intellectual factors； education； motivation； emotion； determination； character

学生成绩是家长老师最关心的事，同处于一个教室的学生学习成绩差距可有天壤之别。家长老师包括研究者们常认为智力是决定因素，片面的认为智力不足则成绩无论如何也难以改善，非智力因素常不受重视，不被理解。事实上非智力因素无论对学习还是成长都更为关键。非智力因素与环境特别是环境中的人是息息相关的，家长老师很能影响学生，可以通过调控促进学生的学习和健康的成长，但如果不注意做得不好也可能产生负面作用。

许多研究都表明，人的智力差异很小，呈正态分布，特别聪明特别笨的人都很少，而我们的学生成绩则跨度很大，品行也可以大相径庭。这正是非智力因素的作用，它制约着智力的发挥，而且其对人格的影响更大。这里对一些非智力因素进行分析。

一、动力

如果说学习是一辆前进的火车，动力就是引擎，引擎不仅带动车辆，还决定其速度。太多的学生由于缺乏动力而学习不佳。动力一方面来源于人生理想，现在学校里的一些学生有吃有穿，可玩可乐，好不快活，已如动物园里的野兽失去觅食本领。他不想学习，再聪明的脑瓜也不行，因为他不需要学习，无欲无求。对此，学生固然有自身因素，从不接触社会而悟性差。但家长老师实要负主要责任，不懂得教育启发，甚至意识不到这个基本问题。家境贫寒的孩子由于环境往往能体会到家长的辛苦，励志读书改变命运，不需要启发。而工薪阶层子女则容易脱离生产生活实践，不知道生存的艰难，不懂得劳动创造价值，不知觉间成为纨绔子弟。更典型的是一些官二代、富二代，他们不仅不好好学习，还容易出现思想道德问题。

动力的另一方面来自于兴趣、求知欲，有的学生生来就对自然感兴趣，从小热爱科学，也有的学生很小就喜欢人文。兴趣带动也是真正意义上的学习，热爱知识、热爱探索实在是好事，家长切不可打击孩子的好奇心和求知欲，尤其是超过课程体系的主动学习宜多多鼓励，我们的教育体制缺的就是这一类学生。

这里有个问题，不少学生只对某一门或几门学科感兴趣，在他感兴趣的学科上可以学习得很好很轻松，而无兴趣的学科则落后吃力，也就是偏科。偏科的根本矫正正是要培养兴趣，然兴趣这個东西比较稳定，让学生对不感兴趣的事物改变态度是比较难的，宜从小引导。

还有一类学生对科学人文都不感兴趣，家长老师需早日发现，孩子必有爱好和长处，艺术体育等非文化课的学习也同样需要兴趣，需要动力。

动力还可以神奇的来源于同学之间的竞争，由自尊心支配。自学是很多人的主张，认为老师不能做到适应全体学生，自行安排可以排除老师同学的干扰。这种观点不无道理，但是自学决不能脱离校园学习氛围，没有了参照和对手，是不容易拼搏出来的！另外，要正确的认识自己，对待竞争，尤其是在落后的时候，切不可丧失斗志。这个时候家长老师应该鼓励和鞭策。

二、情感

每个人都有交际圈，情感就在其中产生，学生主要接触的是家长、老师、同学，他们往往是学生精神寄托之所在。不讲理的家长、老师或同学会使学生抑郁或愤恨，而难以平复，如果经常发生，还会导致思维改变，注意力涣散，记忆力减退等一系列恶果，这种状态已属于病态的神经衰弱，会长久影响学习，许多研究文章都表明学生不同程度的神经衰弱极其普遍。这一方面是由于繁重的学习负担，而另一主要方面正是来自紧张的人际关系造成的心理负担，只有极少数是身体原因。不要小看神经衰弱，同样一个人在精神状态好的时候可以一遍记住一首诗，而在精神状态差头脑昏沉的时候二十遍也未必记得住！不良的社会关系产生的负面情绪和恶劣心境，不仅对学习的危害可以很大，对人格性情也有深远影响，严重的可以毁坏心灵，失去自我，思想变消极悲观。可以说毁掉一个孩子比培养其成才要容易得多。有人主张爱的教育，是很有道理的。我们可以教导甚至训斥孩子，但不可伤其自尊，毁其心灵。任性刻薄的管束不是爱！

情感的影响还在于一个敏感的问题：爱情。成功的爱情可以催人奋发向上，失败的爱情可以使人颓废堕落。有些爱情虽未结果，但可以从反面激励人的斗志以及心智成熟。这里要说的是学生进入青春期必然有与异性交往的愿望，发展为恋爱是再正常不过的事情。可我们的家长老师以及中学校园人文环境里往往并不能包容、许可，有偏见的长辈甚至认为恋爱一定会耽搁时间精力而一棍打死。在这种环境里有恋爱倾向的青年易产生心理压力，其爱情往往是畸形的，增加了失败受挫和心理失衡的几率。因此，如发现子女或学生对同学产生爱慕，不应打压束缚，而应该因势利导，激励其奋发图强，以优异的表现获得对象的肯定。

三、意志

意志是支配行动的心理活动，失去意志则任何事都不能进行下去，记忆思维注意等心理过程、意愿动机的实现都必须靠意志力来执行。一般来说，正常状态的人对于一般任务都不会产生意志困难。意志对学习和人生的影响主要表现在自制力和顽强性的差异上，有太多的木讷之人以顽强意志获得成功的故事。意志力强者能够有效自我控制，敢于攀登高峰，激流勇进，再漫长的征途都能够坚持下去。而意志力弱者则不能，面对高山大川容易退缩，一遇坎坷即刻气馁，只能翻越平坦的小山坡、趟过浅隘的小河流。

意志力薄弱或较以前下降必有原因，精神因素為主。有一种因精神受挫而情绪低落、心境恶劣的人意志力可严重受损。意志力低下的状态是极其可怕的，患者甚至无法看完一篇短文或解答一道简单的题目，实质已是病态，纠正极其困难。但其烦躁不安的心理状态不易被人察觉，反而可能给人以悠闲懒散的错觉。这种状态需及时进行心灵安抚，并求助高明的心理医生。

自制力和顽强性不是天生的，需要从小磨炼。也不是想有就能有的，与动力和思想修养呈正相关，可以逐步提升。

四、性格

性格对学习成长的影响比较复杂。不同的性格本无所谓好歹，但对于学习存在适合不适合的问题。比如乐观型性格学习心态较佳，探索型性格主动学习意愿强，果断型性格学习效率可能较高。性格还可以通过影响人际关系、行为习惯而间接影响学习。情绪型性格容易受人和事的影响，快乐时劲头十足，郁闷时则无精打采。而理智型情感调控能力较好，不易受外界影响。

值得说明的是人的性格呈现出多种多样的特征，各人言行举止处处皆有差异，总有一些方面难免与人不合、抵触，这是很正常的，不会影响成长大局。家长老师应多多包容理解，切不可吹毛求疵、以己律人，以自以为是的行为习惯处处绳范青少年。俗语性格决定命运是经不住检验的，每种性格本身是中性的，都有利有弊，且很难改变，如果孩子某种性格真的不讨人喜欢，只要不涉及品格问题都不应该予以否定，性格的改造需要耐心和策略，没有本事不应盲目干涉。

总之，非智力因素不仅非常影响学习，更影响青少年的方方面面，其对健康成长的影响还要超过智力因素，应引起足够的重视。

参考文献

[1][美]菲利普津巴多，罗伯特·约翰逊，安·韦伯.津巴多普通心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2008.