少数民族大学生实践教学环节模式的思考与革新

朱静 石砦 李永可 郭斌

摘 要：实践课程的创设，在促进人全面发展、高校教育与管理事业运行以及社会经济有效增长方面发挥不容忽视的作用。针对很多高校少数民族大学生动手操作能力相对薄弱的问题，在分析少数民族大学生教育特征的基础上，提出了模拟电路课程实践教学改革的具体思路，论述了改革的意义，希望与同行一起分享，共同强化大学生的实践能力，为其顺利就业奠定基础。

关键词：少数民族大学生；模拟电路课程；实践教学；教学现状；改革策略；探究

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）04-0130-02

Abstract： The creation of practical courses， in promoting the all-round development of people， the operation of college education and management， as well as the effective growth of social and economic development can not be ignored. According to a lot of minority college students hands-on ability is relatively weak， based on analyzing the characteristics of education of ethnic minority college students， the paper puts forward specific ideas of simulation circuit course teaching reform practice， discusses the significance of the reform， in the hope to share with peers， to enhance students' practical ability， to lay the foundation for its successful employment.

Keywords： minority college students； analog circuit course； practice teaching； current situation of teaching； reform strategy； research

近些年，我国各大高校中少数民族大学生的数量呈现逐年上升的趋势，而整体落实大学生就业这一问题已经成为教育界关注的焦点。知识源于实践的道理，更是印证了实践教学在高等教育教学体系中占据的地位[1]。而模拟电路课程作为电子类专业基础性课程，只有在实践教学的顺利开展与有效运行的条件下，才能落实对复合型人才培养的目标。因此高校应该积极响应教改体制，结合社会经济与时代运行的模式，对该课程实施多样化的改革策略，基于此，本文对其进行深入的探究[2]。

一、浅谈少数民族大学生教育的特点

高等教育体制与政策改革风气推行以后，普通高校中少数民族学生数量逐年增加。因为他们在宗教信仰、生活习惯等方面和汉族學生之间存在明显的差异性，因而他们得到了社会各界人士的高度关注。普通高校中少数民族大学生的教育状况一直是不仅人意的，对其原因进行剖析，可以归结为以下几点：

一是该类学生大多数来自经济、文化发展相滞后的区域，他们接受的基础教育相对薄弱化、综合素养也没有得到有效的培养与强化，他们求知欲望强烈，但是学习方法单一化、自学能力较差；

二是他们的民族意识相对强烈，自卑与自尊情绪的共存使大部分学生只和本民族同学交流沟通，在实践教学中不善于与其他民族学生一起交流经验，保守性的学习方式使他们的专业能力不能均衡性的发展与全面性的强化；

三是少数民族学生汉语水平整体较差，自学能力薄弱化。汉语整体水平的低下，使他们不能流利地向同学陈述自己学习方法与心得，同时也为教师的教学工作设置了厚厚的屏障，因为有时候在模拟电路实践教学中，少数民族学生对中国汉语文化方面的知识不能透彻的理解，这样他们不能消化实践课堂上涉及的知识，也影响了教师教学的进度与效率。此外，自学能力的薄弱化，致使他们没有自觉地养成独力思考的习惯，那么在模拟电路实践教学中，他们很容易知难而退，甚至对知识产生了排斥心理与厌学情绪，这不利于他们巩固理论知识、锻炼动手操作能力[3]。

二、解析实践教学环节创设的意义

模拟电路课程实践教学环节的创设，能够协助学生把课堂理论知识内化于心、外化于行，真正落实“知-情-意-行”之间的转化，使知行处于同一水平线上。

近些年，实践教学在课程教学体系中所占的比例以及所拥有的条件已经被看作评价与考核一个学校办学质量的关键性指标[4]。另外，实践教学环节的创设，是对枯燥、纯粹理论教学模式的补充，调动了学生对专业知识学习与应用的兴致，锻炼了他们动手能力、探究能力、创新能力、合作等多项能力，协助他们对岗位知识有一个全面化的认识与深入的理解，为职业道德素质的培养，缜密思维的构建以及业务技能水平的提升做铺垫。当然，对于少数民族大学生这一特殊群体而言，实践教学环节的创设是极为必要的，不仅仅提升他们实践以及创新等能力，还能够协助他们对中国汉语文化知识有一个更为全面的认识，帮助他们摆脱“就业难”的困境，为其自我价值的实现奠定基础[5]。

三、探究模拟电路课程实践教学改革的思路

（一）调整教学理念、重视实践环节

过去高校在对教师考核之时往往看重的是业绩与科研这两大要素，而把实践教学成果看成了附加值，课时、作业量等“量性因素”似乎埋没了实践教学的重要性，这是不可提倡与效仿的考核模式。那么，在教改体制与政策实施的背景中，高校务必要提高对实践教学环节的重视程度，将其纳进教师考核体系中，这样可以间接地推断教师也会增强对学生实践能力培养的教学力度。

对于模拟电路课程而言，其实践教学一般包括实验、实习、设计这三个环节，教师应该认识到不论开展哪一种实践教学环节均要对学生进行严格的要求，也应该采取特殊的方式对待少数民族大学生，不厌其烦地为他们讲解实践流程、应用激励体制协助他们建立健全自信心理。当然，教师协助学生转变“重理论、轻实践”的思想观念也是极为必要的，从根本上协助他们提高对实践教学的重视程度，使他们建立“实践教学可以提升自身动手操作能力、创造能力、综合素质”的思想理念，其也能够为少数民族大学生就业创造光明的前景。

（二）积极开展电子电路实验

模拟电路课程实践教学一般是以模拟电子电路实验的形式展开的，其作为电类专业基础性课程之一，学生务必要扎实掌握的知识有以下几类：各种电子元器件的特征、电子电路的基本概念与原理，以及基本的分析方法并能对其进行有效的应用。因为模拟电路课程教学中涵盖的物理概念较为抽象化，分析问题的方式也变幻莫测，这就使少数民族大学生在课程知识吸收方面存在较大的难度。比如说，“近似”的处理方法应用频率极高、“等效”这一概念也是随处可见的。那么模拟电路课程教师采取怎样的策略才能优化实践课程的质量呢？本文作者总结长期的教学经验，做出了如下的总结：

一是在实验教学中，应该最大限度地压缩理论知识教学所占的时长，将设计性实验的地位提升，以此途径达到加大综合性实验时长的目标，鼓励少数民族大学生大胆创新、刻苦专研与设计实验。为了将实践教学与理论教学两者有机的融为一体，实践课程指导教师应该把握好时机，将Multisim、EWB、Pspice这些仿真软件导入进实验教学环节中，构建“理论教学+软件仿真+硬件创作”的实践教学模式，从根本上强化实验教学质量；

二是使高校实验室长期处于开放的状态中。当然，教师若要想借助实践教学环节去达到锻炼与强化少数民族大学生独立学习能力，就应该有效地调整指导策略，同时有目的性地将多种具有实用性与创意性的实验教学CAI课件添置于实验室环境中，为少数民族大学生课前预习、课中指导、课后复习巩固提供优质条件，从而使模拟电路实践教学质量有所保障，当然也协助学生身心达到全面发展的目标；

三是教师组织学生参与实验教学活动时，始终应该坚持“推旧出新、与时俱进、因材施教、循序渐进”的教学理念，对电路课程实验教学内容进行科学的创新，将经典型实验导入实践教学活动中，适当地增加实验的难度系数，以达到培养少数民族大学生积极思考的学习习惯，为其创新型思维模式的构建做基础，使他们的能力更能满足社会经济日益增长的需求，同时能够在激烈的人才市场竞争中拥有立锥之地。

（三）发挥课程特色，整合实验与实践教学

在科技日新月异的现代化社会中，各行各业对创新型、研究型、应用型、复合型人才的需求量不断扩大。高等院校作为创新体系中主要组成部分，可以被视为培养高端创新型人才的重要“阵营”，而高校实验室则可以被视为这一“阵营”的“主战场”，学生动手操作能力、实验设计能力以及研发创造能力均在这里实现培养、锻炼以及强化的目标。

模拟电子电路实验室已经成为国家级实验教学示范中心，也被誉为省级精品课程的主要承载体，因此在教改体制与政策大力推广的过程中，强化对其改革的力度是势在必行的，也能够全面彰显实验教学的优势。

为了协助少数民族大学生对模拟电子电路课程知识理解的深度与广度，使抽象化概念转型为形象化概念是极为关键的。尤其是在创新性综合实验教学环节中，指导教师可以应用“学生自选课题+软件仿真+自行制作电路板+亲自调试+教师检验”的方式，那么在这种方式配合的实践教学环节中，少数民族大学生主体地位突显出来、动手操作能力得到锻炼，也得到教师一对一的指点。此外，学生经历了选项、立项、方案论证、电路设计、装配调试、总结汇报、文件整理整体的实验设计程序，他们参与模拟电路实践教学活动的积极性被有效地激发出来，创造性思维得到有效的锻炼，此时教师教学的兴致也是高涨的；

实验教学的优势可以借助模拟实验室辐射的特性彰显出来，同时这一特性也大大优化了实验室各种仪器利用的效率。比如说电子设计模拟部分集训、电子设计综合场地以短学期形式被使用。当然，高校应该不断扩建实验室建设规模，同时强化其开放性能，彰显出电子类专业学生的主体地位，鼓励少数民族大学生积极开展小组实验活动，使他们在学习中强化认知能力，在交流中丰富实践经验，在完成实验作品之时完善自信心理、获得满足感与成就感，同时使他们真切地认识到实践教学环节开展的意义，从而调动他们参与实践教学活动的主观能动性，在各项实验过程中，勇于尝试、敢于提问、乐于交流，锻炼了动手操作能力、创新能力以及社交等各项能力，此时实践教学环节也协助教师培养了一批批少数民族复合型电子类专业人才！

四、结束语

总之，学生动手操作能力以及创新能力的优劣程度与实践教学质量之间存有密切的关联性。尤其是在知识经济一体化的信息时代中，社会对复合型人才需求量越来越大，培养高素质人才是使我国综合实力提升、创新型国家构建的重要保障。因此各类高校应该勇于承担起培养全能型人才的重任，积极开展实践教学环节，以达到培养全体学生自主创新能力、实践能力、合作能力的教学目标，使电子类高校为社会各个领域输送出一批批优质的电子信息工程技术人才。

参考文献

[1]张志勇，谈文洁.中职精品课程建设与课程改革探索——以模拟电路分析与制作精品课程建设为例[J].职业，2014，14：69.

[2]李晋文，曹跃胜，郭阳.“数模混合集成电路”課程研究生教学实践研究[J].电气电子教学学报，2014，06：32-34.

[3]宋瑾.AltiumDesigner的仿真技术在《模拟电路》课程中的应用[J].电子制作，2016，06：10-11.

[4]程春雨，吴振宇，高庆华，等.模拟电子技术实验与课程设计教材编写实践[J].实验室科学，2016，03：69-71+75.

[5]许少娟，于海霞，刁立强，等.电子类专业课程设计与实践能力培养研究[J].中国电力教育，2013，08：43-44+46.