地方本科院校会计实践教学体系优化策略探析

张艳

摘 要：对地方本科院校而言，加强会计实践教学，对提高会计专业学生的综合素质至关重要。目前大部分会计本科院校会计实践教学仍存在诸多问题，文章以烟台大学为例，从专业技能、创新技能、综合技能三个层次构建了“多模块、全方位、递进式”实践教学体系， 以实现应用型本科会计专业人才培养目标。

关键词：会计实践教学；课程实训；综合实践

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）04-0124-03

Abstract： Strengthening the accounting majors' practical teaching is critical for students in local colleges and universities to improve their comprehensive qualities. Currently， there still exist many problems in accounting practical teaching. Aiming at realizing the education goal of applied accounting specialty and taking Yantai University as an example， in this article， a "multiple-module， all-round， progressive" practice teaching system is constructed based on the following three levels， that is， the professional skills， the innovation skills and the comprehensive skills of students.

Keywords： accounting practical teaching； course training； comprehensive practice

會计学是一门应用性很强的学科，会计学专业的学生不仅要掌握丰富的理论知识，更要有较强的实际操作能力，而这些仅靠理论教学是远远达不到的。加强会计学专业实践教学，培养学生的实际动手操作能力，对提高会计专业教学质量尤为必要。虽然各地方高校在会计实践教学上各有自己的特点，但总体来看仍存在很多问题，会计人才培养模式重理论、轻应用，重知识、轻能力，导致学生实践能力差，不能很好地适应企业和社会需求。为此，本文以烟台大学为例，提出应立足于地方高校自身人才培养目标，结合所处行业、经济区域的特点，考虑人力、物力、财力各方面因素，设计适合自身切实可用的会计实践教学体系。

一、明确会计实践教学目标

作者通过调查人才市场对财会专业毕业生的专业技能需求，以及往届毕业生反馈回来的用人单位的要求，发现目前社会对会计人才的要求是非常高的，用人单位普遍希望刚毕业的学生能够直接适应工作要求，并能应付各种复杂情况，做出独立正确的判断，甚至是一人能顶多岗。这就对我们普通高校的本科会计专业教育提出了更高的要求，既要区别于高职高专的会计教育，又要区别于研究型大学的会计教育，培养的会计人才既要有宽厚的专业基础，较强的动手操作能力，以便能够顺利适应毕业后的初期工作，还要具备较强的专业判断能力和创新精神，以保障学生有较强的提升后劲，具有逐步成为企事业单位高级会计专业人才的素质。为此，各地方高校应结合自身实际情况，结合学生生源特点，制定切合实际的实践教学目标，以正确指导会计实践教学工作的开展。

以烟台大学为例，作为地方性综合大学，会计专业建设基础相对于理科、工科学科来说相对薄弱，会计实践教学目标不要定的过高，以免出现光说不做，空喊口号的情况。本文提出会计本科专业实践教学应以社会需求为导向，以培养学生的实践能力和综合素质为重点，不断提升学生的动手操作能力、独立判断能力、创新发展能力，为社会输送应用型高级会计人才。

二、“多模块、全方位、递进式”实践教学体系的构建

围绕会计实践教学目标，作者结合所在学校的实际情况和特点，将会计实践教学的具体内容按照一定的能力层次划分，在不同能力层次阶段设置不同的实践教学模块，进一步细化实践教学内容，构建由简单到复杂，由单一到综合，由重复到创新的“多模块、全方位、递进式”实践教学体系，如表1所示。

（一）设置“多模块”教学环节

本文设计的会计实践教学体系主要包括校内实训、创新实践和校外顶岗实习三大模块，分别从专业技能、创新技能和综合技能三个方面对学生进行培养，以实现应用型会计人才培养目标。

1. 校内实训模块

该模块主要包括单项实训、仿真实训和综合实验三个环节。

单项实训主要进行会计专业基础及核心课程的实训，如基础会计实训、成本会计实训、财务管理实训、中级财务会计专题实训、税务会计实训、审计实训等等，按照由简单到复杂的层次递进，主要在各理论课程完成之后开展，或者将实训课程穿插在理论教学过程中进行，主要是培养学生的单项业务操作技能，同时加强对专业理论知识的理解和掌握。目前，我校已经购买了网中网会计核心专业课的实训教学软件，基本能够满足这方面的实践需求。

仿真实训主要利用多媒体网络实验室，模拟企业真实业务环境，进行Excel实训、会计电算化实训、ERP沙盘模拟实训、财务业务一体化实训等，以使学生掌握企业真实业务环境下的上机操作技能。以沙盘模拟实训为例，同学们可以几人组成一个小组，通过模拟企业各环节业务运营活动，分别进行战略规划、市场运作、生产运营、产品销售、会计核算等各环节的实务操作，通过这样的仿真练习，既能增强学生的创业意识，又能促使学生将理论与实践相结合，还能培养学生的团队合作精神。这部分仿真实训最好以单独的实验课形式来进行安排，教师应充分调动学生的积极性，可以在课上进行，也可以利用校园网络课下进行，以克服时间、地域的限制。

综合实验主要是以一个真实企业的业务资料为基础，模拟企业一个会计期间内的全部综合业务，包括凭证编制、账簿登记、成本核算、报表编制、财务分析等，可以将不同学生组成一个小组，每个学生担任不同的岗位角色，充分锻炼他们对综合知识的运用能力。

2. 创新实践模块

该模块主要通过认识实习、参加各种形式的专业竞赛、开展社会调查、撰写毕业论文等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，进一步提升他们的创新能力。认识实习要摒弃原来的那种走马观花、流于形式的做法，选择合适的方式来进行，比如到生产性企业参观经营活动现场、了解企业文化和内部控制，到财务公司了解企业代理记账情况、认识会计基本资料，聘请企业相关财务人员讲解实际财务活动运行情况等，使得学生对会计专业有一个感性的认知和体验，以便以后带着问题进行相关专业课程的学习。鼓励学生参加各种专业竞赛，锻炼他们的团队合作、创新精神，必要时可以用竞赛成绩抵顶学分，以增强学生的积极性。社会调查建议在专业老师的指导下，采用实地调查、问卷调查和网上调查相结合的方式进行，老师要对每位同学建议追踪档案，确保每位同学进行过真实有效的调查活动，并有针对性地指导学生形成社会调查报告。后期可以在此基础上，形成毕业论文的写作，这样可以有效避免毕业论文出现选题不当、内容空洞的现象。整个创新实践模块从认识实习时同学们对实务的一些了解和感知开始，到参加专业竞赛提升自己的能力水平，再到社会调查中发现实际问题，去进行分析判断，形成自己的观点并提出相应的有针对性的措施，整个过程一环扣一环，形成一个良性循环，从而有效地提升了学生们的独立思考和判断能力，为他们日后走向社会打下了坚实的基础。

3. 校外顶岗实习模块

一般用人单位在招聘人才时喜欢有工作经验的人员，这对刚毕业的会计专业学生来言无疑是一大挑战。为此，我们提出在校期间让学生进行校外顶岗实习的做法，以增强他们的实际工作经验。校外顶岗实习可以采用校企合作实习和学生自助校外实习形式。目前，我校已有一些校外实习基地供学生进行实习，但数量有限，所以在日后工作中还需多多开展校企合作，充分发挥学生家长和已毕业学生的资源，扩大实习教学基地，为学生提供更多的校外顶岗实习机会。另外，可以激励教师利用自身人脉资源与企业签订合同，建议长期合作关系，学校可给予教师一定的经费支持。

（二）培养“全方位”技能人才

上文设计的实践教学体系在教学内容的设计上涵盖了会计专业所有核心专业课的知识要求，实训环节不仅涉及到凭证编制、账簿登记、报表编制等基本的会计核算操作能力，还结合各主要专业课的教学目的，让学生练习了成本核算、报税处理、财务分析与决策、审计等专业技能；仿真实训让学生们掌握了电算化会计核算与企业管理的融合，促使学生学以致用、主动思考，提高了职业判断能力；综合实验中，学生们练习分岗操作，充分体会到制单、記账、出纳、主管、报税、财务分析、审计等不同工作岗位的特点；创新实践不但让学生们提升了专业技能，更增强了他们的独立思考和判断能力；校外顶岗实习则为日后同学们从事不同行业的工作奠定了坚实的实践基础，积累了大量的工作经验。由此可见，在这种实践教学模式下，我们培养出来的会计专业毕业生们将能胜任与会计、财务、税务、审计等方向相关的基础工作，他们将会具备“全方位”的职业技能，而不再像传统实践教学下那样只会简单的记账工作。

（三）遵循“递进式”培养原则

由表1可以看出，实践教学课程的设置是按照能够实现的能力层级安排的。大一大二学期安排认识实习，有助于同学们对会计核算和企业经营形成一个初步的认知；大二、大三学期开展各专业课程理论知识学习的同时安排单项实训及仿真练习，有助于理论和实践相结合，提升同学们的专业技能；大三、大四学期安排社会调查、毕业论文的写作，并积极鼓励同学们参加各种财务知识技能大赛，不断提升他们的创新技能；大四学期一方面进行校内的综合实验，一方面进行校外实习，并根据实习单位和学生的反馈信息补充欠缺的知识和能力，有利于同学们综合技能的提升。整个实践教学体系从简单的会计基础课程实训开始，到各个核心专业课实训，再到综合实验；从会计核算到财务分析及审计检查；从手工模拟到电算化仿真练习；从校内实训到校外实践；从动手操作能力的培养到创新素质、综合素质的提升，循序渐进、由浅入深，层层递进，有效保证了课程内容的整体性和连贯性，对培养应用型会计人才起到了至关重要的作用。

三、结束语

以上所提出的“多模块、全方位、递进式”实践教学体系，是结合烟台大学会计专业教学改革实际情况提出来的，为保证实践教学体系的顺利实施，学校还应大力配合，不断完善实践教学管理体制，做好实践教学的考核评价以及激励工作；同时还要加强校企合作，加大实验室经费的投入，改善实践教学条件；加强实践教学师资队伍建设，培养“双师型“教师，聘请企事业单位从事财会专业的人士担任校外导师，对学生的校外实习工作进行指导，也可以把他们请进课堂，开展一些实务讲座，指导实践课程，以弥补校内教师实践经验不足的缺陷。最后，相信这一改革策略会取得一定成绩，同时对其他地方普通本科院校会计实践教学也会有一定的参考价值，我们也会结合未来实际教学情况对之进行改进和完善。

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