装潢设计专业加强徒手草图训练的研究和认识

王静一

摘 要：正确认识飞速发展的电脑技术两面性，认识到加强装潢设计专业徒手草图训练是对于学生创造性思维的培养的有效方法和途径。因此，对学生进行徒手草图训练是十分必要、不可或缺的。对设计草图和传统素描教学的区别进行分析。探寻加强手绘草图训练的方法。

关键词：电脑技术 草图训练 创造性思维

一、正确看待电脑技术

电脑技术亦使传统的设计观念受到冲击。电脑还是一种能够激发设计创作灵感的发生器，是获取全新的、非传统设计程序和观点基础上的造型形态的有效手段。能够让我们不拘于传统设计程序，获得非自然形态图形，为我们的设计创作提供全新的创作思维模式。

同样，设计的创新亦应从科学技术中捕捉创作灵感，寻求技术与艺术协调和整合过程中的一种全新的构思和创意。电脑技术为信息时代的设计提供了一种创意的新途径和新理念。如柏林最高建筑物——马克斯·林哈得（Max Reinhardt）大楼设计时即运用电脑技术，以一几何原形来进行创意，获得了“神奇的扭转”所生成的设计造型，诠释了信息消费时代的都市建筑景观的新理念。

然而，如同一切高新技术一样，电脑技术在设计学科中的运用亦存在着众多的负面效应。如电脑技术带来了设计的“异化”，反映在具体的设计中即为重“表现”轻“设计”，设计方案招投标变成了电脑效果图竞赛；学生设计时在电脑效果表现上所花的时间大大超过设计方案构思的时间，重“结果”轻“过程”的情形十分严重。在设计教学中，学生过分依赖电脑和沉湎于电脑，忽视了严格的基本功训练，对设计徒手草图的训练和运用失去了应有的热情和追求，最终导致设计分析、思考、创作能力的丧失，也使学生设计素养降低。

二、加强设计专业徒手草图训练的必要性

设计徒手草图实际上是一种图示思维的设计方式。在一个设计的前期尤其是方案设计的开始阶段，最初的设计意象是模糊的，不确定的。而设计的过程亦是对设计条件的不断“协调”，图示思维的方式即把设计过程中的有机的、偶发的灵感及对设计条件的“协调”过程，通过可视的图形将设计思考和思维意象记录下来。首先，画草图可以使已经确定策略概念前提下构思的图形书面化，并使之不断推进到可以进行正式设计的阶段，另外，手绘基本上可以达到与脑同步的进行发想与产生，并且，当同样策略下不同表现方法的草图绘制完成并一同呈现在眼前的时候，可以根据发想的过程以草图为依据，组合或排除（或其他多种方法），产生新的表现方式。而作为电脑，其保持精确数据概念的特点——点、线、面、形体在屏幕上的明确和肯定的显示，扼杀了方案构思设计阶段设计思维的模糊性和随机性，亦不符合设计初始阶段的设计思维方式及其设计的表达。显而易见，电脑无法替代创造性思维活动。

另外，设计是一个解决问题和协调矛盾的过程，在这个过程中两个内容十分重要。一是发现问题、解析问题；另一是对所解决的问题答案进行评价。前一个内容是后一个内容的基础和做好一个设计的前提，亦是目前设计教学中一个十分薄弱的环节。对于学生缺乏想象构思和创造的能力，利用设计徒手草图的训练——图示思维的设计方式，将有效地提高和开拓其创造性思维能力。实践证明，国内外的许多优秀设计师和设计大师均精于此道，出色的图示思维亦是他们的成功之道。

三、设计草图和传统素描教学的区别

加强设计专业学生的徒手绘制能力并不完全等同与加大传统绘画性素描训练。传统的绘画性素描培养出来的学生基本功扎实、写实造型能力强，但在这种扎实的写实造型能力背后，学生却“失去了想象”，面对设计创作时表现得无所适从，缺乏创造性。而创新创造能力的培养却是设计专业教育面对的最大课题。因此，在艺术设计专业徒手草图训练教学中如何培养学生的创造性思维能力、挖掘学生的创造潜能则是我们亟待解决的问题。 为满足社会发展对创新人才的需求、必须注重设计意识和创造性思维的培养，应该做到既要与绘画性素描教学拉开距离，又要尽可能缩短基础教学与专业教学的距离，使教学内容真正融入到艺术设计专业的教学体系中。

艺术设计专业的手绘训练不能都遵循传统素描教学石膏-静物-风景-人物的从难到易的写实造型思路，那样会造成学生容易进入对客观的模仿而缺乏创造意识，也会让学生疑惑训练对今后的设计有否帮助。设计艺术专业的草图手绘基础训练要引进创意先行的素描训练教学设计，结合设计学科专业的特点，有的放矢地进行。在训练过程中，我们可结合设计素描的表现理念，借鉴建筑效果图快速表现技巧及工业产品草图表现技巧进行训练。具体的表现手法不限，一切以更完善表达创意核心思想为宗旨，可以有辅助说明文字的出现。也可以是思维过程的一个连续性表达。

四、装潢专业加强手绘草图训练的方法探寻

装潢艺术设计专业的手绘草图训练需要结合设计学科专业特点和根据现有的条件进行教学设计，按不同学生基础能力应有针对性地设计专题教学实践内容，以行之有效的教学手段，从提高学生的基本功和思维能力入手。

1、要明确草图与设计的关系：草图是能够直接反映设计者创意思维的一种方式，也是最直接的一种方式。草图即是设计者表达初步的设计意图，并对所要设计的对象进行分析、研究，整理、 归纳，再以素描形式将其视觉化，因此草图就已经涵盖了设计的内容了。如何能够借助不同的表现技巧和手法更好和更完整的表达（传达）设计思想是本课程训练的重点和目的。一幅完整的草图在完美传达设计者思维的同时本身也具备很高的艺术美感。甚至在一些设计创作中，我们可以刻意的使用一些草图效果，往往能带来意想不到的效果。

2、认识草图训练介绍诸多不同艺术风格的设计作品，从中挖掘其内在的共性规律，通过对这些作品的归纳和分析，向学生提供、展现了一个宽广的艺术表现范畴，为激发学生的艺术创造性开辟道路。在这个阶段，要求学生思考草图在现代设计中的角色和所起的作用， 明确学习目的，提高学习效率。提倡开放式的教学，培养和开发学生创新思维能力。

3、有针对性加强学生对线条和结构的控制和表现。除了培养造型能力外，最终目的在于训练设计者用立体的思维去看待和理解设计对象。要求学生对同一物体进行全方位不同角度的观察，或者拆开研究，进行重新的设计组合，理解其结构，对物体有立体的空间概念。强调结构线的准确、透视的准确

4、鼓励学生发挥个人的思维才智和创造力，使学生从简单模仿客观对象、被动描绘转到主动地思考；由只停留在对表面现象的观察到深入内在本质来探索解决问题。

五、结语

高技术的确给设计及设计教学带来了许多帮助，电脑技术带给设计的变革也勿庸置疑。但电脑不是“一切”，它无法替代我们的大脑，无法替代设计的创造性思维，电脑只能是我们进行设计的好帮手。在电脑得到广泛应用的今天，观察能力、分析能力、思考能力、感性认识和理性认识综合能力提高，审美观的培养和确立是最为重要的。在设计教学中，加强设计徒手草图的训练，通过脑—眼—手—图形的有机的、不断的形象化思考和再观察、再发现和再创造的过程，有助于提高学生观察问题、发现问题、分析问题的能力。创造性思维能力以及综合的设计修养，能使设计者产生更多的新构思。和新创意。能体现艺术设计专业的学科特点，构建起有利于学生创造性思维发展的教学模式，为社会培养创新型设计人才。

参考文献

[1]陈英.在电脑时代对设计徒手草图训练的再认识[J].山西财经大学学报，2002年S2期；240.

[2]李长春.艺术设計与教学中电脑运用之我见[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2007年02期.