分析小学班级管理精细化的实践困境及对策

郭秀娟+韩力新

（辽宁省铁岭市昌图县三江口镇中心小学，辽宁铁岭，112519）

摘 要：在小学班级中进行精细化管理，目的是为了将原有不够完善班级管理模式进行改善。从细节上入手，使得班级内部事务得以细化。在小学生学习的过程当中，坚持班级精细化管理，有利于学生良好的学习习惯和生活习惯的培养和进步。积极地建设班级文化，制定班级分工和班级公约，并由此完善班级评分标准，在一定程度上缓解了班主任的工作压力，但是在进行小学班级精细化化管理的过程当中，还存在着一些实践困境。

关键词：小学班级 管理精细化 实践困境 对策

在上世纪中期，一些发达国家的企业在管理过程当中形成了精细化管理理念。而到了当代，人们将关于责任进行具体明确的落实视为精细化管理。在小学班级中进行精细化管理，目的是为了將原有不够完善班级管理模式进行改善。从细节上入手，仔细认真地把每一件事情做好，使得班级内部事务得以细化。小学班级管理精细化可以分为四个方向，也就是思想、行动、管理和评价，依据这四个方向积极地建设班级文化，制定班级分工和班级公约，并由此完善班级评分标准。在小学生学习的过程当中，坚持班级精细化管理，有利于学生良好的学习习惯和生活习惯的培养和进步。与此同时，顺利地进行教学工作也得到了制度上的保障，在一定程度上缓解了班主任的工作压力，但是在进行小学班级精细化管理的过程当中，还存在着一些实践困境，笔者通过自身多年的小学班主任管理经验，提出了一些解决小学班级管理精细化实践困境的对策。

一、小学班级管理精细化的实践困境

（一）对小学生心理健康成长造成忽视

部分教师对精细化管理产生了误解，只是将一些要求安排在每项工作当中。但是，他们却忽略了小学生的不确定性，伴随着年龄的增长和知识的丰富，孩子们对于这个世界的认识也会逐渐发生变更，逻辑性得到增强，分辨是非能力开始形成，开始质疑所有的认识，并且想依靠自己的能力获得答案。教师很难精准理解和把握这种学生心理的细微变化，因此在小学班级管理精细化的实践过程当中，学生对于老师的安排常常会有不满的现象存在。举例来说，班级管理的精细化离不开各项工作的精细分工，大多数情况下，教师直接安排分工表和一些工作，很大程度上造成的分配不均的现象，有些孩子被分配的班级工作比较复杂，而一些孩子分配的工作相对轻松，孩子就会在工作当中认为这样的分配方式不够公平，渐渐地，其他孩子对这种想法的认同感也逐渐增加，就造成了班级精细化管理体系的稳定性不佳。所以，在小学班级管理精细化的实践过程当中，相关教师一定要对小学生心理健康成长情况进行重点关注，但这项工作还有很长的一段路要走。

（二）管理过程还不够人性化

在小学班级管理精细化的实践过程当中，最主要的问题还是管理过程不够人性化。对于班级的公约、规定和一些分数制度过于的重视，教师在部分事务的处理过程当中，就无法进行人性化管理。一切事物在制度的管理下肯定会有着积极作用，但是一旦制度化超过了一个平衡的尺度，就会给小学生造成负面影响。小学生犯错误在所难免，不会因为班级公约和班级规定就不会去犯错误。所以，在小学班级管理精细化的实践当中，虽然制度并不可少，但更需要的是教师人性化的班级管理。举例来说，在面对学生身边出现了一些极特殊的情况时，将班级制度作为首要考虑条件就显得不近人情，也不够合理。这就要求班级老师要人性化地进行管理，将人情因素考虑在部分管理过程当中，避免了一些制度对班级管理精细化造成过多的约束。

二、解决小学班级管理精细化实践困境的对策

（一）树立远大的教学目标

一个远大的教学目标，是小学班级管理精细化实践的基础。教师在班级管理精细化的过程当中，将班级班规作为依据，对学生进行分数的考核。这样的方法的确会让学生感受到规矩的约束作用。但教育不仅仅是为了约束学生，因此，在小学班级管理精细化的实践当中，一定要避免功利性的存在，用这些规章制度去制约学生的行为，还不如与学生一同将优秀的班级文化氛围进行积极的构建。学生的成长离不开教师个人德行的影响，用教师自身的人格魅力去对学生成长发展进行积极的影响，让学生听话并不是小学班级管理精细化实践过程当中唯一要完成的任务，而是要学生懂得为什么要去听话，但是要实现这种基于道德教育的教学目标绝非容易之事，但每位教师都有责任和义务去将这项工作做到极致，去实现这一远大的教学目标。

（二）人性化的进行小学班级管理精细化

在一定程度上，将班级管理制度进行适当弱化，多给学生带来一些人情冷暖，也是教师在小学班级管理精细化实践过程当中需要做的一项工作。班级制度可以约束学生的行为，但绝对不可以约束小学教育，所以人性化的管理必不可少。如果班级管理仅仅是依据几张学生行为评价表进行解决，仅仅是面向所有学生实行统一的管理标准，那么这样的班级管理精细化就会难上加难。这就要求小学班级教师要平衡人情和制度之间的关系，对于学生出现一些不良行为的内在缘由进行仔细的考察和探究，这样教师才能够确定学生的哪些行为需要及时的进行制度约束和管理教育，而哪些行为又是可以通过人性化的解决方式去予以合理的解决，将人性化的管理方式带到班级管理当中，才可以使得小学班级管理精细化的实践过程更加完善。

三、结语

综上所述，我国小学班级管理精细化的过程当中，还存在着忽视小学生心理健康成长，管理过程不够人性化等实践困境，要想将这些困境进行及时的解决，就要求教师要树立起远大的，班级管理目标，人性化的进行小学班级管理精细化，只有这样，在解决小学班级管理精细化实践困境的同时，还可以对学生日常学习生活习惯的培养有着积极的促进作用。

参考文献

[1]徐元祥. 当前小学班级管理实践中存在的问题及对策[J]. 教育教学论坛， 2010， （07）： 13-14

[2]蒋春辉. 当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J]. 中国校外教育， 2016， （07）： 22-23

[3]江海. 小学“精细化”班级管理实践误区与对策研究[J]. 现代中小学教育， 2016， （03）： 08-09

作者简介

郭秀娟（1974.10-），女，辽宁省沈阳市法库县，本科，小学一级，研究方向：小学班级管理。

韩力新（1974.03-），男，辽宁省铁岭市昌图县三江口镇，本科，小学高级，研究方向：小学班级管理。