灵活运用“班班通”，轻松上好语文课

沈宏胜

（安徽省淮南市谢家集区杨镇小学，安徽淮南，231161）

摘 要：“一支粉笔，一张口”已经远远不能适应现代教学发展的需要。语文教学既是一门科学，也是一门艺术。学生融不到学习情境中去，语文课程丰富的人文内涵便不会对学生的精神领域产生深远的影响。把“班班通”灵活运用到语文教学中，营造可看、可听、可感的场景，刺激学生的感官，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，实现了教与学的互动，真正提高了教学效果。

关键词：小学 语文 “班班通” 情境 教学效果

一、创设情境，营造氛围

在语文教学中，我精选一些和课文内容、意境、作者情感相一致的声乐，在教学开始营造氛围，在教学过程中烘托氛围，灵活运用声乐渲染情境让学生置身其中，直接感受情境的震撼力，诱发和唤醒其情感体验，让学生更好地感受课文中的形象、画面及作者的感情。这样，课堂上才能让学生积极参与学习，才能让学生动情学习，取得好的学习效果，真正做到了使教学达到了新的境界。

教学《盘古开天地》一课时，我先配乐描述：“同学们想不想感受一下盘古劈天开地的神奇？那么就请大家闭上眼睛，现在我们进入时光隧道，回到很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有一个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂声、折断声）一年过去了，盘古仍然—— 一万年、一百万年过去了，盘古仍然——”这样通过语言情境、音响情境的创设，学生的感官受到强烈的刺激，心灵受到极大的震撼，此刻，学生已经被深深的感染，沉浸在无限的遐想之中。

二、生动图像，易于理解

语文教材中包含着丰富多彩的 内容：有名山大川、名胜古迹的描述，如《黄山奇石》、《桂林山水》、《颐和园》 等；有奇妙的动物和植物的描绘，如，《鲸》、《爬山虎的脚》等；有自然现象的描写，如《太阳》、《月球之谜》等。由于学生对大多数内容一点儿都不知道，影响了对教学内容的深入理解。在以前“黑板+粉笔”的时代，确实是个难题，因为有的内容不要说学生搞不懂，就是教师也很难理解，毕竟有些事物教师没有见过，有些地方教师没有去过，教师手里的资料有限。但是现在则不同了，如果灵活运用“班班通”，就可以突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动地展示给学生，开拓他们的视野，丰富他们的知识，帮助他们理解课文内容。

二年级语文教材中的《黄山奇石》一课，用生动、有趣的语言向我们介绍了黄山的奇石，赞颂了大自然的神奇、伟大。怎样让学生领略大自然的鬼斧神工呢？我觉得光凭课本中的几幅插图是不行的。我在上课时，先让学生认真读读课文，然后凭着自己对课文的理解，把“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”画下来，最后，用“班班通”把这几幅图展示出来。学生都被这美丽的景象惊呆了，不停的赞叹。趁着学生兴致正浓之时，我又让学生把“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”画出来。然后我又用“班班通”展示了其他一些自然奇观。这样整节课学生都参与到学习中来，充分调动了学生的学习积极性和学习热情。切身感受到大自然的神奇，激起了他们热爱祖国壮丽河山、热爱大自然的思想感情。

三、课件演示，突破难点

由于小学生年龄低，知识面狭窄，接受新鲜事物的能力低，对于语文课本中的部分内容不容易理解、接受。学生对学习这些内容没有兴趣，以前教师只能做笼统、抽象的讲解，学生听得一知半解，不能取得较好的教学效果。现在有了“班班通”的帮助，就可以化静为动，化虚为实，化陌生为熟悉，化抽象为形象，有效的解决了教学中的重难点，收到了事半功倍的教学效果，教师很轻松地完成教学任务。

例如我在教《蝙蝠和雷达》这一课时，做了几个生动的简洁的动画：蝙蝠在空中飞行的动画图；飞机在空中飞行的动画图；蝙蝠身体各部分的作用和雷达各部分的作用。通过这几幅动画图，直观、形象地展示出了蝙蝠是怎样飞行的及雷达的工作原理。通过动画演示，使学生很容易懂得了蝙蝠和雷达之间的联系。这样就突破了全文的重难点，即蝙蝠和雷达之间的联系及人们从研究蝙蝠飞行中发明了雷达。在上课的过程中，学生学習的热情高涨，课堂气氛活跃，这一节课不仅给学生普及了科学文化知识，还激起了学生爱科学、学科学、用科学的积极性。

四、辅导学生，得力助手

当教师的都知道，我们面对的学生活泼可爱，但是他们兴趣爱好不同，理解能力、接受新知识能力不同。老师讲的新知识，一些学生不能及时消化、吸收，甚至有的学生听的一知半解。这时，老师需要做必要的辅导，否则影响教学效果。辅导学生，真正做起来比较难，因为：一、时间有限。教师要抓进度，又要考虑到全体学生；二、层次不同。有的学生点拨一下，他就懂了，有的学生反复讲，还是不懂。三、内容不同。有的学生阅读需要辅导，有的学生写作需要辅导。辅导的难度可想而知。

我们是农村学校，由于受条件限制，手里的资源很少。这时“班班通”的好处就显现出来了，它省时、省力、效果好。我有针对性的搜集了一些资料，分类保存，分类辅导。比如，辅导字、词、句时，我把一些重点的字、词、句用“班班通”展示出来，做集中辅导，个别后进生做一对一辅导。我又把有代表性错误的作业用展示台展示出来，做重点讲解。这样直观的展示，既让学生知道了做错的原因，又预防了其他学生犯同样的错误。

总而言之，教师在语文教学中灵活地运用“班班通”，既能激发学生的情感，使学生的情感进一步升华，又能激发学生的学习兴趣、激起学生探求知识的欲望。“班班通”给学生提供了一个广阔的学习天地，也让教师的教学更加轻松。