生活情境在农村小学数学教学中的有效融入

黄本忠

摘 要：随着新课改的不断发展，小学数学教学也正在进行改革。生活情境教学法是一种新型的教学模式，可以在一定程度上培养学生自主探究的学习能力。从生活情境在农村小学数学教学中的意义出发，引出具体的实施策略，从而提升小学数学的教学质量。

关键词：生活情境；小学数学；应用能力

小学生天性活泼好动，且注意力不易集中，在数学的学习过程中很容易产生焦躁的情绪。因此，需要小学数学教师及时引导，从而激发学生的学习兴趣，并帮助学生养成良好的学习行为习惯。新课改要求数学教师应将数学课堂与小学生活紧密联系在一起，从而在一定程度上提高学生的理解能力和积极主动性，在主动思考的过程中提高学生的学习效率。

一、生活情境在农村小学数学教学中的意义

1.提升学生的实践应用能力

如今，很多学校仍采用传统“灌输式”的教学模式，以教师在台上讲、学生在讲台下听的模式进行授课，从而影响了学生的参与性。在小学數学教学过程中，教师应将学生作为学习的主体，从而避免死记硬背的现象出现。生活情境在农村小学数学教学中的应用可以提高学生的学习兴趣，并更进一步地提高学生的实践应用能力。

2.引发学生主动积极的思考

小学阶段是打下良好数学基础的重要阶段，因此，数学教师应多注重对学生的培养工作，从而增强学生的学习积极主动性，在形成良好学习习惯的基础上，引发学生主动积极地思考。然而，小学生的心理、生理尚未成熟，逻辑性较强的数学理论知识对于小学生具有很大的挑战性。所以，教师通过引入生活情境，将抽象的知识形象化，提高学生的理解能力。

二、生活情境在农村小学数学教学中的策略

1.创建激发学生学习兴趣的生活情境

在小学数学教学过程中，教师要考虑小学生的生活习惯和经验，将数学知识设计成与生活密切相关的教学活动。在选题材的过程中，数学教师应将题材不断丰富化且真实化，从而激发学生的学习兴趣。在小学数学的教学课堂中设计这样的生活情境，丰富课堂教学形式的同时，提高了学习效率。

例如，在学习“克、千克、吨的认识”时，教师可以利用学生身边的玻璃球作为例子，只是将玻璃球放大成铁球，然后拿两个铁球和塑料袋，分别将铁球和塑料袋涂上相同的颜色，展示给学生的时候提问：哪个球会更重一些呢？学生看到两个一模一样的球，会大声地告诉我：一样重。但是，当我将两个球的材质告诉学生，然后让学生接触两个球，利用克和千克的知识告诉学生。利用生活情境的教学模式，使学生切身感受身边的数学知识，并提高学生的学习兴趣。

2.创建引导学生自主探究的生活情境

在小学数学教学过程中，主要的教学形式就是课堂教学，因此，数学教师必须创建有效的教学课堂活动，从而激发学生的学习兴趣，并在一定程度上引导学生自主探究。在创建引导学生自主探究的生活情境时，教师一定要考虑小学生的实际接受能力和知识结构体系。

例如，在学习“多位数的加减法”时，教师就可以在课堂上为学生创建生活超市的情境，将全班学生按照超市的角色分配，收银员、销售员、消费者等。教师为学生准备模拟实物，然后标明价格，价格可以根据实际情况进行调整，使学生的计算能力得到提高。然后再向学生发放虚拟货币，让学生实现货物的买卖。在整个交易过程中，学生会用到多位数的加减法。生活情境的教学法不仅让学生学习到数学知识，还丰富了课堂的教学形式，符合小学生的接受能力，也促进了小学生自主参与、自主探究的能力的提高。

3.逐步引导学生参与生活情境式的教学课堂

教师在创建了生活情境的教学课堂之后，应逐步引导学生参与生活情境式的教学课堂，从而引导学生积极主动地思考数学问题。教师可以通过一定的问题和任务来激发学生的参与性，问题和任务必须符合小学生的学习情况，问题也必须要具有层次性，从而满足所有学生的学习需求。

例如，在学习正方形和长方形的计算面积时，教师可以让学生用尺子测量自己的课桌，计算课桌的面积。在此基础上，教师可以引导学生对自己的房间进行测量。并通过设计问题“如何根据地板的数量计算房间的面积？”通过学生的实际操作和计算，学生可以了解长方形面积的计算原则，扩大了数学知识的外延。在创建生活情境的教学课堂中，使学生参与到课堂教学活动中，让学生在实际生活中体验学习数学知识的重要性。

总之，数学教师的教学任务并不是将整个学科的知识都传授给学生，而是帮助学生建立属于自己的数学知识结构体系。将生活情境融入小学数学的教学过程中，会让数学知识更加生动形象化，学生更加容易参与到数学教学活动中，引导学生进行自主探究。因此，在实际的小学数学教学课堂中，教师要不断创建激发学生学习兴趣的生活情境和创建引导学生自主探究的生活情境，从而激发学生的主动参与性。

参考文献：

[1]李贞波.浅谈小学数学教学的生活化[J].考试（教研），2011（5）.

[2]柯慧红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）.

编辑 温雪莲