论新课标背景下小学数学课堂自主学习模式的构建

摘 要：新课标规定，小学数学课堂在学生能力培养上要更注重自主学习模式的构建，不要让数学课堂过于以成绩为教学目的，应当充分地把握小学生的兴趣教育与学生对数学课堂的领悟能力，因此，老师的引导作用非常关键。

关键词：自主能力；学生；数学

在新课标的发展中，它要求数学教育当中的主题应该是以学生为主。我们教育的目的是提升学生独立学习的自主性，使学生不仅仅要认真地听数学老师的课，同样也要懂得预习与分析，用灵活的大脑发散思维，形成自主和独立研究的学习模式。

一、自主学习的重点解析

学习是一个大胆设想的过程，数学是通过不同的公式与算法为大家带来充满逻辑感受的想象力空间。所以数学课堂需要讲究学习方法，并且能够树立正确的学习动机。以自主能力发挥为基础，由起初的教导模式发展到学生主动学习模式的过程。那么，在新课题发展下，培养学生自主学习的方向，我认为要从三点着手：第一，让学生拥有学习的主动性。这方面是增加学生的探究能力，提前让学生预习一些数学知识，然后主动地去寻找答案。第二，让学生敢于发挥自己的想象力。我们在教导的过程中，不要怕学生出错，有些老师习惯以成绩来定义学生的学习能力。我认为就学生在思考能力上有一定自己的想法，因此，要勇于引导我们的学生，让他们敢于面对困难与错误，树立正确的学习精神。第三，要培养学生勤学好问的能力。我们的学生有些比较内向与懒散，这表现在对学习态度较为不认真。老师在教导的过程中，一定要不厌其烦地指导，面对提问循循善诱，用最真诚的教学态度面对学生的疑问。这三点是增强学生自主探究能力的核心重点所在，我们要把握三个基本点，然后依次运用在我们的课堂中。

二、新课标下数学课自主学习模式构建策略

1.鼓励学生创造属于自己的学习模式

笔者认为，在学习模式的构建上，老师做出一定的指导也要配合学生的学习模式。我发现很多学生的学习状态都是听从老师的安排，其实数学的价值在于从学习当中找到自己的思维。比如“寻找等同1/4图形”讲解里面，有些学生习惯于正方形整体对折，有些学生习惯将正方形纸张的四角对折，其实一道题的答案有很多种，我发现我的学生可以通过另一种形式来表达相同的答案。作为老师，一定要不断地鼓励学生主动去学习，开拓一定的思维模式，真正锻炼自己。

2.发挥学生的内在潜力

针对数学课程，我认为学生的内在潜力其实是无穷的。我们不能仅仅让学生去解答我们提出的问题，而应该让学生充满想象力，成为创造者。比如，在教学“圆形和梯形的定义”时，老师可以按照正常的理论去教他们，让他们知道什么是圆形与梯形。但是在我看来，这种定义其实可以进行另一种理解，那就是说我们引导学生举一反三。用他们自己所理解的语言去重新定义这两个图形，但是要保持与实际定义内容的一致。结果发现其实学生的逻辑思维和想象力其实非常强，他们不仅能够拥有思考能力，同时也具备自己的开拓性。所以从这个角度来说，我认为学生自主能力的探究其实是一种潜在力的发挥，或许当我们老师在课堂上讲课的时候，没有发现学生有哪些我们想象不到的长处，可是当老师改变自己的教学方法与教学模式以后，就会发现其实学生内心有很多想法，只是他们习惯了老师去讲课，有些也不敢充分地表达自己的内在能力，这个时候老师的鼓励与推动是非常必要的。因此，我的看法是让学生变成数学学习的创造者，让他们也拥有自己的想法。

3.培养学生学习数学的主动性

老师梳理出一个大概的针对课堂知识的框架，然后对学生进行课堂式的互动模式。教育工作者主动理解学生的心理状态，然后提升他们学习的主动性。我们不能够让数学教学成为一种较为被动的状态，尤其在面对一些习题练习和课堂讲解时，笔者发现学生的提问比较少，有些学生不敢直接面对老师。我认为在这方面，老师要不断提高自己的耐心与教学的渗透性，因为有时候我们面对的是几十名同学，在讲课过程当中肯定有一些学生不明白其中的定义和一些习题。很多时候，老师也没有足够的时间去一一让每位同学都拥有优异的成绩，这个时候教学的方式就非常重要，那么提升学生学习的主动性十分关键，也就是说让他们做好提前巩固、作业练习和主动思考这三个方面。我认为学生的学习具备一定的主动性，也就是说思维的拓展和老师教导是要相统一的。

总的来说，数学是一门逻辑思维超强的课程，经常一味地授課，不关注学生学习的主动性，会忽略他们的内在潜能。让学习不能够达到高效，因此，我们要找到学生的学习价值，并且充分地发挥学生内在的潜力，培养学生的主动能力，让他们以开拓的思维和独立的精神观念去学习数学，以此来提升每个人的数学成绩。

参考文献：

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[5]侯小红.加强自主探究教学，提高学生数学综合能力：浅谈小学数学自主探究教学[J].学周刊，2015（23）.

作者简介：董黎明（1969—），女，汉族，山西省晋中市平遥县人，高级教师，本科，就职于内蒙古包头市青山区哈达道小学，研究方向：小学数学生本教育。

编辑 张珍珍