接近生活，精彩语文

张淑玲

摘 要：小学语文生活化教学是一种更好地渗透语文知识的教学途径，而且语文本身就是来自生活的一门学科，将语文学习再次和生活结合起来，是追本溯源，更是从源头上学习语文。新课标要求以学生为主体开展教学，就要重视学生的学习感受，发挥他们对知识的学习欲望，而不是用压力督促学习。生活化教学呈现语文精彩的一面，也就能吸引学生兴趣，使学生更加快乐地学习。以小学语文为讲述对象，浅谈生活化教学对其的作用和意义。

关键词：小学语文；生活；实践

小学语文的内容比较简单，多是通过一些故事、寓言等形式展现，主要的教学目的是让学生积累字词，学会造句、用词，明白故事大意等。从情感态度和价值观来说，更是要着重培养学生对文学的爱好，学生即使不能成为文学大家，也是对生活品质的一种提高。“腹有诗书气自华”便是这个道理，从中也可以看出，学习语文必须是发自内心的热爱。生活化的学习拉近了语文知识和学生之间的距离，体现了语文的工具性和熏陶作用。如果能够实现在生活中学习语文，就是最好不过的教学效果了。当然，要达到这一目的，还是需要从课堂教学开始，逐渐渗透，模糊课堂和生活的界限，培养学生的文学素养，提高语言交流能力。

一、生活化教学，可作为课堂导入

课堂导入是一节课的开始，采用什么样的“引子”，往往就能发酵出怎样的课堂。因此语文教学的生活化实践，就要从课堂导入的生活化开始。生活化的课堂导入要求老师主动加入生活化的元素，并且具有吸引学生的特质，从而激发他们的好奇心，使学生能主动参与到课堂学习中来，解决自己心中的疑问，或是满足自己的兴趣所向，从而提高语文教学的效果。生活化的课堂导入，可以是一些生活场景，可以是作者生活的背景介绍，可以是一段有趣的相关视频，还可以是老师的一段朗诵等等。其效果与课文内容有关，这也要求老师能够灵活应用生活导入的各种手段，和语文教学内容实现最大契合，从而实现课堂的顺利过渡。

再者，生活化教学导入方式，除了以上的生活化内容之外，还可以是生活化的形式。比如辩论赛的导入、小组讨论形式的导入，或者是学生提出的疑问的导入等，甚至还可以给小学生上台讲课的机会，让他们传递本堂课所要讲述的内容，这样一方面改变了形式，更贴近学生的自我意愿，再者告诉学生，这是他们的课堂，唤醒其主人翁意识。

二、生活化教学，可以作为课堂形式

生活化教学可以作为一种主要的教学方式在课堂中有效开展。老师首先要通过课堂准备，建立一个相应的生活场景，让学生从开始就处在这个学习场景当中，减少突兀感和陌生感。再者，从学习的角度出发，让学生提前进行阅读和预习。在课堂上以生活化谈论的形式讲述故事。例如，模仿同学们一起玩耍的场景，要求每个人都要讲一个故事，但是要围绕这堂课的中心内容。如本堂课是讲述“友谊”的，那么学生在讨论和讲故事的时候，必须围绕这个中心。老师在一旁作引导，提醒学生去感受他人的友谊，过渡自己的情感。这样在开始教学之前，学生就能对“友谊”有更深的了解，在学习课文时，也会像听其他同学讲故事一样那么自然，就像是在生活中一起讨论，一起聊天那般轻松。

生活化教学还可以是一种辅助教学形式，渗透在其他几种教学方法之中，起到异质共生、异质相互提高的作用。生活化教学更加注重教学内容和载体，所以可以在其他教学方法当中起到很好的辅助作用。例如，结合多媒体教学方法，生活化内容能使学生更加容易理解知识，激发学生的共鸣，而且也很容易借助学生熟悉的事物，从而降低学生学习的难度，学生学习更加得心应手，也更容易深入学习。再例如，结合微课教学的方法，从让学生主动在课下进行有效的生活尝试，甚至可以从父母那里先去得到相关的教育，然后再进入课堂学习，能提高他们的课堂表现力，从而提升个人学习能力。

三、生活化教学，可以作为课堂延伸

课堂和生活虽然有比较明显的界限，但是在精神和思想上不应该有很大的区分。换句话说，学习不止存在于课堂，也应该存在于生活。而且，最好的教育恰恰就是生活教育。因此，生活化教学可以作为课堂的延伸，提高课堂教学效果，发挥语文教学更大的意义。生活化教学，可以将学生学习的内涵和精神进行重点强调，和生活实际挂钩。例如在课后给学生推荐优秀的书籍，或者是成立读书角，让学生可以通过图书的阅读、总结等实现良好语文能力的锻炼。

總之，小学语文教学的生活化符合新课标的精神，体现了语文教学的实用性，更能改变学生单一的学习方法，让生活成为语文练习的“阵地”，让生活也成为语文学习的“检阅者”，可以实现快乐学习、高效学习。

参考文献：

[1]朱晓凤.接近生活，精彩语文：小学语文家庭作业的生活化的实践[J].作文成功之路（教育新干线），2014（10）.

[2]王慧芬.接近生活，精彩语文：小学语文家庭作业的生活化实践[J].新课程（上旬），2015（11）.

编辑 张珍珍