巧妙开展小学语文情境教学，提升学生写作质量

董启玉

摘 要：语文教学作为教学中重要的组成部分，其主要教学目标就是提高学生运用祖国文字进行听说读写的能力，尤其是学生的写作质量，得到了相关教育工作者的重视与支持。但就目前的发展趋势来看，我国的小学语文教学还是存在很大的问题，很多小学生在写作方面还是存在写作能力无法提升、写作内容空洞无趣等现象，而这些问题都是需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决的。而情境教学的应运而生，就使得这一现状得到一定的改善。

关键词：巧妙开展；语文；情境教学；提升；写作质量

小学语文是一门语言理论与学习应用相结合的综合性学科，小学语文在教学内容方面接近于生活，也服务于生活，而小学语文教学的主要目的是培养学生具有较强的语文素养，并提高学生的听说读写能力。而应用情境教学不仅可以点燃学生学习的兴趣，还可以使学生身临其境去感受文章美、感知美，从而提升小学生的写作质量。本文就语文教学的现状，提出了几点可行性的措施，以便于更好地提升学生的写作质量，希望本文提出的一系列运用语文情境进行的写作教学策略可以为广大小学一线语文教学提供必要的参考。

一、多种途径唤醒记忆，再现教学情境

所谓情境教学法其实就是教师在课堂教学过程中为了达到预期的教学效果，利用一定的情境来激发学生的学习兴趣，让学生在回忆中体会当时的情境状态和心理特征，然后把这种特征和状态更好地运用到写作中去。因此，在语文教学的过程中，教师应该根据实际的教学内容并从小学生的实际发展情况出发引导学生从自然界或者从小學生的日常生活中入手进行素材的收集，情景的搜索，并在此基础上获得情感体验，然后再把这种情感体验带入对事物的思索，最后再把自己意境的内容用语言文字表述出来，从而在一定的程度上保证学生的写作质量，使学生的创作内容更具有真实性，更富有生活化特性。比如，在布置《我与父母一件难忘的事》作业时，教师应该先引导学生想一想，最近跟父母有没有发生一件印象最为深刻的事情？这件事情为什么会发生？经过这样的引导，可以唤醒学生的记忆，在脑海中再现当时的情境，当学生对以往经验进行回顾时，教师要鼓励学生先用口头表述的形式表达出来，采取这样的方式不仅可以充分锻炼学生的语言表达能力，同时也有助于学生对事件的整体产生更加清晰的思路。学生在语言表述的基础上再用语言文字表述出来，将已经成型的思路落实到纸笔上，使得学生的作文内容更具有灵性，并富有强烈的感情色彩。除此之外，教师也可以在小学语文习作教学中充分发挥多媒体技术的优势，教师可以通过PPT给学生展示出与生活相关的照片，或者相关视频，以便于让学生陷入深深的遐想，从而弥补传统教学模式不足之处，有特定情境的图片做引导，可以使学生的想象更具有方向性和目的性，使学生可以想到更多的材料和情境，以便于点燃学生的写作欲望，保证作文质量。

二、注重语言文字的积累，精彩描述情境

从小学生的心理发展特性来看，由于小学生都处于一个活泼乱动、好奇心较强、向往自由的阶段。在进行写作课堂上，传统的教学模式容易限制学生的创新思维，不利于学生的发展。所以，在语文教学的过程中，教师应该改革与发展教学模式、更新教学内容、就教学内容展开相应的教学模式，以便于更好地提高学生的学习效率，保证写作质量。比如，在教学有关于《春天》的写作过程中，大部分教师为了节约时间，快速引导学生进入相关话题，只是简单地给学生观看一些图片和视频，然而这样的教学效果似乎并不理想，无法提高学生的学习兴趣，甚至还会使学生陷入应试教育的困境，出现“揠苗助长”的教育误区。为了要提升写作质量，教师可以带领学生走出课堂，亲近大自然，让学生去观察春天的景象、植物以及天气，在真实情境中去感受春天的气息，使写作的教学形式不拘泥于课堂，使学生走出课堂尝试不同的教学方式，从情境体验的角度获得更多的写作灵感。这样既可以拓展学生的视野、帮助学生积累素材，还可以让学生亲自去感受自然，从而让学生写出真实情感的文章，更能打动人心。而采取这样的教学方式对提高学生的学习兴趣也能达到很好的效果。

综上所述，将情境教学有效地应用于小学语文作文教学中，既是新课程理念的要求，也是小学生自身发展的需要。所以，在进行语文作文教学的过程中，教师应该根据小学语文写作教学的实际教学内容合理地对情境教学加以利用，以便于有效地激发学生的学习兴趣，丰富教学课堂，提高学生的创新能力、写作能力，同时还可以拓展学生的视野，让学生走出课堂、走进生活，并帮助学生创作出具有真情实感的文章，进而提升写作质量，促使学生的学习效率得到提高。相信这种全新的小学语文写作教学思路一定会给小学生提供耳目一新的写作新体验！

参考文献：

[1]朱建军.中学语文课程“读写结合”研究[D].华东师范大学，2010.

[2]王天马.小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究[D].扬州大学，2013.

编辑 薄跃华