翻转教学视角下的职业学校课程改革策略

张馨

摘要：通过讨论我国职业教育课程建设中存在的问题，从哲学、心理学、翻转教学的角度阐述了当前环境下职业学校课程建设的机遇和挑战，集中分析了职业学校课程改革的必要性，提出了基于翻转教学理念的职业教育课程改革策略。

关键词：翻转教学；职业学校；课程改革策略

随着人类的发展，服务在社会经济中的地位和作用与日俱增。近年来，我国制定的相关政策为职业教育的发展提供了机遇，这对发展和繁荣我国职业教育事业无疑具有重要的现实意义和历史意义。在发展职业教育的过程中，课程改革是必不可少的。本文拟将在分析职业学校课程建设存在的主要问题的基础上，从翻转教学的视角对职业学校的课程改革策略进行研究。

1 职业学校课程建设存在的主要问题

1.1 教学内容服务某一特定地区经济发展的实效性不高

1.2 传统的课程考核导致了学生胜任工作的需求无法满足

1.3 教师的双师素质不适应课程深度建设的需要

2 职业学校课程改革的机遇与挑战

2.1 机遇

2.1.1 政策支持

国家中长期教育改革和发展规划纲要的出台职业学校课程改革办学的总体方向。

2.1.2 企业支持

越来越多的企业愿意与职业学校合作，通过职业学校毕业生的参与提高企业的服务质量，这为职业学校实施工学结合的教学模式创造了条件，为课程改革提供了机会。

2.2 挑战

2.2.1 职业学校比较优势总体趋于下降

如今，越来越多的普通专本科高校也在通过调整教学模式或教学方法培养学生的实践能力。职业学校正面临着普通高校十分严峻的挑战。

2.2.2 部分职业学校集团化办学

目前，全国职业教育发展亮彩纷呈。一些城市的职业院校现在在走集团化发展道路，分行业、产业组建了职教集团，每个集团都有很多学校加盟，并有很多企业参与办学，形成了生源链、产业链、师资链、成果转化链、信息链等方面的资源共享新格局，走出了职教发展的新路子，这对搞单体建设的职业学校而言又是另一重压力。

3 翻转教学内涵

在“翻转课堂式教学模式”下，教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业。课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所。这种教学模式增强了学生的学习互动，激发了学生的自主学习。家长和老师的角色都改变了，并且实现了资源共享。

4 翻转教學视角下职业学校课程改革的策略

4.1 树立教学新理念

在翻转教学模式下，学生在课前利用教师分发的数字材料，自主学习课堂知识，在课堂上参与互动活动，比如解疑解惑探究等，来解决问题。翻转教学中如何制作教学微视频、指导学生学习、支持学生学习、对学生的学习进行评价，都是教师面临的新问题。因此，教师要时刻关注新的教学特点，不断完善自己，开拓自己的眼界，树立新的教学理念。

4.2 关注信息化教学

传统教学对于现代信息技术的应用往往停留在幻灯片的课件上，而在翻转教学课堂中，音频视频的编辑以及网络通讯等现代信息技术必不可少，实施翻转教学，将知识以微课堂的形式通过网络让学生观看，并达到满意的效果，教师必须掌握一定的现代信息技术，具备制作教学视频和电子课件、知晓网络发布技术以及利用网络平台进行可视化教学的能力。

4.3 实施精讲多练、调整教学过程和师生角色

4.3.1 要做到精讲，教师必须扮演好编剧、导演和演员的角色。教师可以在课下录制微课堂，然后发给同学，在课下观看视频。根据老师预留的作业在课上主要是分组讨论，通过学生的讨论给出结果的课堂形式。

4.3.2 翻转教学是一种很大的改革，需要教师和学生的角色彻底改变。优秀教师就好比一个好的编剧。由编剧设计“精品”的课程内容。策划统筹建立本学习领域合理的课程结构，编写讲稿。剧本中需要创设好合适的情境，主题和导入语，要考虑到学生的兴趣、基础、可能会出现的问题和将会收到怎样的效果等等。

4.5 营造考核情境、改变考核方式

根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、社会各方面共同参与的教育质量评价活动。完善学生成长记录，做好综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。教师在考核评价方面需要按照企业岗位对员工各个方面的需要营造考核情境，改变考核方式，设计考核体系。

4.6 翻转教学应注意的问题及解决方法

4.6.1 学生在家看视频效果如何把握

（1）学生的自觉性和自主能力有差别，看视频学习的效果究竟如何，教师很难把握。

（2）解决方式：学校有个平台可以让老师知道学生看视频的情况，老师会及时地与孩子们进行沟通，并让家长起到监督作用。

4.6.2 大量视频制作考验老师能力

（1）翻转课堂的第一步就是要求老师创建教学视频，这对老师借用科技手段进行教学的能力是一大考验。

（2）解决方法：学校可以在同一教学内容上，由志愿者做成成千上万的微视频供学生自由选择，这样学生可以带着问题去学习。学校可以将教学和慕课相结合，每次将问题统计和反馈，这样有利于解决问题。

4.6.3 翻转课堂是否会降低老师上课作用

（1）微课堂强调的是课前的学习和课堂教学的结合，它能够充分发挥现代信息技术的优势，并不是降低老师的作用，而是对老师提出更高的要求。

（2）学生在家里看的时候可以自己掌控节奏，不断地看、反复看。弥补直接教学中老师不能兼顾到每一个学生的缺陷，充分起到了预习的效果，是个性化的教学。让学生带着问题进课堂，可以使老师能够针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分的互动交流，进行自主思考。老师在其中起到的是一种助教、助导的作用。课堂上会将更多的时间和精力留给学生，体现学生课堂上的主体地位。

（3）解决方法：每一门学科都可以用翻转课堂的形式教学，老师在编制微视频的时候可以根据各个学科自己的教学特点和方式方法将问题带入。

5 结论

综上所述，随着社会的发展，职业教育服务的行为不断发生变化，企业对员工的要求也不断改变，只有通过教育教学观念的创新，走出适合中国职业教育的改革之路，才能不断提高职业教育的魅力，培育出符合社会现代化要求的人才。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）。

[2]国务院大力发展职业教育的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号。

[3]张金磊；王颖；张宝辉；翻转课堂教学模式研究[J]；远程教育杂志；2012年04期

（作者单位：河北遵化市职业技术教育中心）