基于幼儿认知能力培养的色彩启蒙教育

袁海霞

摘要：随着现代教育理念的先进化和提前化，对幼儿的认知能力的培养方法逐渐成为研究的热点之一。而色彩启蒙的教育模式能够对幼儿的认知能力的提高有一定的作用，开阔了幼儿的眼界，充实了幼儿的文化生活，促进幼儿的智力发育。在幼儿时期人的色彩认知能力以及艺术能力是开发的重要阶段，往往决定了个人一生的认知能力的强弱。本文针对这一研究热点展开论述，分析目前在国内外中色彩启蒙教育的现状，并结合其现状总结能够有利于培养幼儿认知能力的色彩启蒙教育的具体措施，实施游戏化以及启发性的教育模式。

关键词：幼儿；认知能力；色彩启蒙教育；培养

幼儿时期，即 2 至 6 岁的儿童时期，其是人类大脑发育的黄金阶段。认知能力即人们的感知、记忆、想象以及思维能力等[1]。处于幼儿时期的儿童对色彩较为丰富的认知物品的兴趣更强，日常接触的颜色的差异能够影响幼儿对物体的认知度与其认知能力的发展。因此，色彩启蒙教育对于培养幼儿的认知能力具有重要的地位。

一、色彩启蒙教育的现状

1 在国内色彩启蒙教育的现状

伴随着我国教育改革的深化以及家长对早期教育的重视，在幼儿园中的美术课程成为提高幼儿综合素质的一环引起人们的重视。我国现在对于幼儿的色彩启蒙教育就是融于幼儿园的美术课程与幼儿园的教室、环境的装饰布局中。丰富和谐的色彩环境，能够使幼儿保持快乐的情绪。而美术课程中，主要是结合幼儿的特点，向幼儿进行色彩的认知教育、进行简单应用和搭配。

2 在国外色彩启蒙教育的现状

在国外的教育领域，对于色彩与色彩认知心理学的研究很多。在我国，美术教育的关键是教，但国外的关键是启迪，重视学生主观能力的培养。在色彩启蒙教育中，协助学生正确地认识、发挥与应用自身的个性和能力。国外的美术教育更加尊重学生，更加人性化，更加注重学生能力的培养而不仅仅是知识的获得。

二、基于幼儿认知能力培养的色彩启蒙教育措施

（一）启发性色彩启蒙教育

1 学校举行玩色的游戏，提高幼儿对色彩的兴趣

教师应按照幼儿的心理特点，先向幼儿介绍三原色，然后再培养幼儿的应用与搭配能力。

幼儿对色彩鲜艳的物体的直接记忆能力与情绪反应很强[2]。例如幼儿园中小班的幼儿非常乐于使用自己喜欢的色彩胡乱地涂抹、画圈。教师可以在举行的吹画游戏中不同颜色的颜料融合

出的画中促使幼儿认识三原色，提高幼儿对色彩的兴趣。

2 教师带领幼儿在大自然中找寻、认识和感知色彩

幼儿园可以组织幼儿进行踏青、看海等野外活动，使幼儿融入大自然中，并切身地体会与感受蓝天绿水、花草蝴蝶与大海彩虹的魅力，提高幼儿对色彩的感知能力。例如按照四季的更迭可在 4 个季節开展旅行活动，让幼儿体验春天的繁花、夏天的大海沙滩、秋天的红叶以及冬天的白雪的不同的美丽景色。

3 学校注重培养幼儿对色彩的选择能力

当教师引导幼儿进行色彩的选择应用时，可鼓励幼儿选择相似的色彩，而当在幼儿刚开始接触绘画时，教师可引导幼儿只是观察物体最主要的一种颜色即可。随着幼儿绘画课程的逐步深入，教师则可引导幼儿去细心地观察辨别物体的次要颜色。例如苹果除了最主要的红、黄、绿还有由于光线导致的环境色。老虎除了主要的黄色还有条纹的黑色，脸部与腹部的白色等。通过循序渐进，引导幼儿使用各种颜色来绘画，同时能够增强幼儿的观察能力。

4 在家庭中进行潜移默化的色彩启蒙教育

在家庭中，餐桌可增加鲜花等色彩的搭配，幼儿的食物可在保证营养的同时注重色彩的搭配，设计小动物的造型等[3]。对于幼儿衣服的搭配，可让幼儿按自己的想法搭配，父母只需进行适度的指导，而不能强制的干涉或批评。对于幼儿的书房与卧室的设计，可以采用浅蓝色与浅绿色，提高幼儿的注意力，舒缓幼儿的心情。

三、游戏化的色彩启蒙教育

美术活动深受幼儿的喜爱，而实施游戏化的色彩课程能够满足幼儿身心发展特点的需要，促进幼儿的智力发育。

幼儿教师可以按照幼儿的年龄阶段，开设不同的色彩游戏或比赛，促使幼儿体会到绘画的乐趣，提高自身的艺术表现力。在幼儿刚刚开始学习绘画时，不能太早地教授形状式的刻板的绘画，而应先让幼儿从水粉画开始进行色彩的尝试。教师还可将绘画课同手工课两者结合起来，进行染纸和印画的游戏[4]，印画的工具可选用幼儿喜爱的玩具、树叶或者幼儿自己的手掌等，例如可以将不同的玩具汽车的轮子上涂不同颜料，再分别在纸上行驶营造出一条条相互交错的车轮印；或者让幼儿将自己的手摆成不同的姿势形状涂上颜料印在纸上，让幼儿感受到印画的神奇，开阔幼儿的眼界，并使幼儿在游戏中认识了各种图形和颜色，既锻炼了幼儿的动手能力，又强化了幼儿对于色彩的记忆。教师还可在美术课堂上通过对同一幅图画的不同部分使用不同的颜色进行填涂，并让幼儿仔细寻找出几幅图画中色彩不同的地方。这种找不同的游戏既能够提高幼儿对颜色的辨别能力，又能够增强幼儿对不同颜色名称的记忆能力。

四、故事性的色彩启蒙教育

幼儿阶段的儿童的大脑与智力飞速发展，在该阶段色彩教育可以提高幼儿的认知能力，而且通过游戏中的故事能够塑造较高的道德素养。在色彩启蒙教育时，可以引导幼儿学习绘画的方法与主题绘画，促使幼儿根据教师的题目要求展开绘画过程，这能够培养幼儿遵循教师的要求进行学习的态度，能够为今后的学习奠定了基础。在该阶段的幼儿对童话故事的兴趣浓厚，可以在美术课堂中增添故事的讲解，不仅使幼儿了解故事的内涵，还促使幼儿从故事中形象生动的理解色彩、认识色彩与感知色彩。

参考文献：

[1]姚雅雯. 3 岁～4 岁幼儿的色彩认知和色彩偏爱[J]. 早期教育（教科研版）， 2012， （1）.

[2]曹阳. 色彩教育对儿童的影响初探[J]. 美术教育研究， 2013， （10）： 145 -146.

[3]王安宇. 浅议小学美术教育过程中的色彩教学[J]. 亚太教育， 2015， （9）： 32 - 32.

[4]杨明智， 任丽平. 基于幼儿认知能力的科学课程构建研究[J]. 陕西教育学院学报， 2011， 27 （4）： 88 - 91.