课前三分钟演讲是提高学生听、说、读、写能力的重头戏

朱清华

摘 要：在语文教学中提高学生运用语言文字的能力，培养学生综合素质的发展，一直是语文教学的主要内容。课前三分钟演讲是提升学生语言文字运用能力的有效措施之一，培养了学生的听说读写综合素质发展。文章结合作者多年语文教学执教经验，对课前三分钟演讲教学模式进行一点简单的探析，以供参考研究。

关键词：课前三分钟演讲；听说读写；语文素养

一、选题背景

学生语言文字运用能力一直是语文教学的重点，更是难点。良好的语言文字运用能力可以有效促进学生听说读写综合素质的发展。许多学生的生活面比较窄，仅限于“学校、家庭”两点一线，农村学生阅读面也不广，见识面就更窄了，普遍语文积累不多，平时又缺乏细致观察生活的习惯，因此听说读写能力都比较欠缺。让其写作，总是找不到可写的素材，写出的文章或内容空洞，或假话、套话连篇。

正是因为如此，我们课题组通过一段时间的尝试、实践，提出了以课前三分钟演讲的形式来丰富学生语文知识的积累，提高学生运用语言文字的能力的方法。

二、理论依据

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，培养全体学生熟练掌握语言文字运用能力，语文教师依据实际教学情况培养学生具备良好的写作、阅读、交际等能力，在正确运用国家语言文字的基础上增强学生的综合素质发展。观察学生是否熟练运用语言文字，就要看学生在日常的学习生活中对语言文字的运用是否正确。教师应当从听、说、读、写四个方面全面来培养学生，而不是单一地从阅读理解以及认字讲授上来培养学生的语言文字运用能力。

二十多年的教学，使我发现课前三分钟演讲在实际的语文课堂教学中有着重要作用。许多教育专家也认为：“课前三分钟演讲可以培养学生以‘倾听、应对、表达、交流为主要内涵的语言交际能力。”让听说读写的能力在课堂上得到充分的训练、实践、应用，从而达到提高学生综合素养的目的。

三、实践过程

“课前三分钟演讲”是如何提高学生的听说读写能力的呢？

（1）课前三分钟演讲提高了学生表达的能力。“一个有较强语感的人，既有较高的鉴赏力，也有较高的表现力。”[1]演讲恰是这两者的体现。规定一定的时间，要求学生在这段时间内做到脱稿演讲，同时在内容的表达上要简洁明，还要讲究眼神、表情、手势、站姿等身体形态的表现。

如2013届毕业的一位学生，当时班长虽是一位在农村成长的女孩，但模仿能力强。刚开学就自荐为班长，军训期间也把班级管理得井井有条，开学后不久[2]，我就在班级里实行课前三分钟演讲。她自告奋勇第一个演讲，并精心准备了讲演稿，我还做了一番指导，效果不错，一时便激起了学生们的积极性。后来轮到另一名学生演讲，这位学生在城镇长大，从小就练习语训，还参加过演讲比赛。班长和她一比较，马上有了较大的差距，学生的眼睛是雪亮的，马上看到了这位同学演讲时在动作表情上的自然、情感的真挚及自然流露。第二天，班长就找到了我，非常羡慕地对我说：“老师，张同学演讲得太棒了！我跟她比差太多了。”我拍拍她的肩膀鼓励她：“你可以取其长而学之呀！”后来发现班长经常请教张同学，班上也很多学生开始模仿张同学演讲。于是，我决定经过一段训练，在初一下期末进行一场特殊的比赛，我把学生演讲的视频录下存在电脑上，把第一次演讲的视频和期末的视频进行比较，进步最大的有奖励，学生们兴致高涨，每次都精心准备，这样延续了三年，我发现每位学生在“说”的能力上都有质的飞跃。

（2）课前三分钟演讲帮助学生提高写作能力。传统教学方式对学生的写作规定了写作模式，然后对优秀的作文进行讲评、模仿，效果总是不尽如人意。通过课前三分钟演讲，有效地提高了学生的写作能力，学生在演讲的准备过程中，搜集各类演讲资料，无形中形成了大量的素材积累，通过整合以及不断的修改，极大地锻炼了学生写作素材整合的能力。况且演讲稿就是命题作文，注重审题、立意、结构、修辞，要特别注重切入的角度，努力做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，还需有个性，要求口语化，就得学生亲自去写，这样就增加了他们许多练笔的机会。

（3）课前三分钟演讲提高了学生的阅读能力。对于农村和城镇的学生来说，阅读习惯一直不好，课前三分钟演讲活动是提高学生阅读习惯的重要途径。由于没有养成良好阅读的习惯，大部分学生的课余时间都浪费在了电子产品上。开展课前三分钟演讲活动以来，由于学生们大量地阅读课外读物，在增加阅读时间的同时也在班级中形成了良好的阅读氛围。让学生自觉地把课余时间投入阅读中，积累了丰富的知识，厚积薄发，学生的写作难题就迎刃而解了。

（4）课前三分钟演讲活动培养了学生认真倾听的习惯。由于要点评同学的演讲，学生必须认真听，并在听的过程中筛选主要信息，用自己的语言组织好，才能客观地评价其他同学，反之也训练了说的能力，听、说、读、写这四项能力作为学生必须具备的基础学习能力，是相互融合的。

以下是我所带的一名学生在一年半的课前三分钟演讲中的成长历程，可以管中窥豹，可见课前三分钟演讲是提高学生听、说、读、写能力的重头戏。

在初一刚入学，我就着手准备开展这个课前三分钟演讲活动。为了开个好头，先物色一个比较开朗大方的学生，于是我找到了林同学，班里一个性格很活跃的男孩，我想像这样的公开演讲，对于他来说应该不是一件难事，没想到在第一次课前演讲时，他照本宣科，口齿不清，平时大大咧咧的他不见了，声音越来越小，最后都没有讲完。课后我反思了这一情况，他虽然性格开朗，但从没有过演讲的经验，自然无法表现好。于是，我逐渐开始给学生们进行专门的指导帮助，并且鼓励他们多阅读书刊、报纸，把自己家里的藏书带到学校，利用下课时间博览各种书籍。叶老曾说：“教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”说的就是“读与理解”，以致写的好处。写稿也可以几个人为一小组，共同讨论，然后再写，我自己也参与其中，先写稿件供学生参考。

在初中二年级时，林XX完成了一次脱稿演讲，还能自如地提问同学，虽然还是有很多不足，但我发现，随着经验的积累，他的演讲一次比一次有进步。在我与他的一次谈话中，他对我说，以前不敢演讲，是因为语言表达能力差，自从安排了课前三分钟演讲，他不但爱写敢说了，还养成了阅读的好习惯，培养了倾听别人的耐心。

四、活动开展过程注意的事项

（1）活动应符合学生心理特点，贴近学生实际生活和情感需求。

（2）演讲内容在每一阶段要有一个主题，而且体现正能量。

（3）演讲内容、创设的情境不能与教学目标脱节。

（4）对学生的演讲礼仪和内容，教师要指导到位。

（5）活动开展避免流于形式，要讲求实效。

总之，我们教育工作者，给学生讲授文化知识，不如教会学生怎样自己主动地获得文化知识。课前三分钟演讲活动是培养学生自主学习能力和提高学生学习兴趣的重要途径之一，因此在语文教学中合理运用课前三分钟演讲活动教学模式，可以有效地提高学生语言文字运用能力，可以促进学生的综合素质发展，對提高语文教学质量同样有着重要作用。

参考文献：

[1]杨艳伟. 语文课前的三分钟演讲[J]. 快乐阅读，2011（7）：86-87.

[2]王艳杰.语文课前演讲好处多[J]. 吉林教育，2004（ 6）：28.

（作者单位：福建省闽侯县实验中学）