班级文化建设的设计方法

张立娟

摘 要：班级是学生社会化过程中重要的物质和精神环境，在学生的情感、智力等方面的成长上起着非常重要的作用。为了让学生能够在班级中健康、和谐的成长，我们有必要将班级建设成为学生书香生活的栖息地，创设良好的阅读环境和浓厚的读书氛围，推广优秀读物，开展形式多样的阅读活动，培养强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让阅读成为生活的方式。

关键词：班级文化建设；阅读；阅读兴趣和习惯

班级文化是学校的重要组成部分，它是以全班学生为主体，以班主任和任课教师为主导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、审美能力和身体心理素质为目标，由全班师生在教育、教学、生活与各种活动的相互作用中，共同创造的以班级物质环境、规章制度以及价值观念、道德观念、班级精神、心理倾向为主要特征的班集体文化。良好的班级文化建设需要做到以下几点：

一、巧设墨香之境——以优良的环境熏陶人

学生大部分的时间都在教室里边度过，环境的好坏直接影响着学生成长；这一点自古以来就被人们充分的重视，“孟母三迁”“择邻而居”教育故事，一直被后人传为佳话。为了给学生提供一个温馨的学习环境，我在班级的环境布置上与学生进行了充分的探讨，进行了精心的布置，努力凸显墨香意蕴。力争通过环境的布置，让每一面墙壁，每一个角落都飘满书香。使学生在书香的浸润下不断的成长。

1.加强教室内部的整体设计。

每学期开学初对班级内部的墙体进行整体的规划，结合教室内部的空间结构，划分出这样几个板块：黑板报主要结合学校的工作，由专人进行主题板报的刊出；图书角摆放由学校图书室提供和学生自己交流以及统一购置的书籍；学生作品园地分为两大块，一块主要以学生的优秀写作展示为主，另一块则是以学生的书、画作品展示为主；张贴栏主要张贴的是学校统一布置的工作以及班级内部开展的活动的安排，班干部名单职责以及课程表等荣誉墙主要张贴的是班级的获奖证书，书法欣赏板块主要依据教室内部的个别窄而长的墙体进行的书法条幅的悬挂；此外，在学生学习的主阵地——黑板上，专门划出了两个平时没什么用到的角落，开辟了两个专栏：古诗诵读和名人名言。

2.注重教室书香氛围的营造。

在教室的内部环境的整体设计布局上，力求朴素典雅，温馨而又充满书香的意蕴。因此在教室窗帘的购置和教室内部的整体色彩的搭配上，可以主要以绿色为基调，给人以温馨的感觉；在板块标题的设置上，尽可能体现浓浓的书香意蕴。在对教室内部板块设计的命名上，在全班学生中进行征集，要求围绕“书香”进行命名，然后再进行讨论，并最终确定各板块的名称。通过这种方式即营造了全员参与书香班级建设的氛围，又在一定程度上锻炼了学生的语言概括能力。比如学生在对图书角的命名上，就有“智慧屋”“书吧”“书虫天地”等既有书香特色又有时代性却又不缺乏童真童趣的名称；在对佳作欣赏的园地的命名上，学生们的设计极富诗情画意——“小荷才露尖尖角”；在对学生作品展示栏的设计上，同样书香味十足——“书画苑”；就连平时最常见的公告栏，学生们也别出心裁的给它命名为“新闻广角”。此外，在对于班级内部窄而长的墙上我们可以在师生的共同讨论下，书写“梅花香自苦寒来”“宝剑锋从磨砺出”这样既有教育意义，又不缺乏书法意蕴，带着浓浓书香的条幅，就连最不常用的黑板边上的角落，学生们也用书法作品进行装饰。在师生的共同努力下，整个班级环境一定会给人以清新淡雅又充满书卷味的视觉与心灵的双重享受。

二、诚搭展示之台——以多彩的活动锻炼人

每个人都有表现的欲望，不管是水平高的还是一般的，都需要一个展示自我的平台，如何为这些学生搭建这个平臺，着实需要费一番功夫。为了让不同水平的学生都能有一个平台来展示自己的特长，在班级的活动安排上，围绕学生的不同特点，精心为他们设计这样的活动环节：对于画画和写字比较好的，就让他们成立板报小组，负责班级的黑板报的出刊，并及时对出刊的评比结果予以公布及表扬。同时还在“书画苑”里边定期展示他们的书画作品。对于口头表达能力比较强的学生，在语文课前专门腾出5分钟的时间，让他们上台进行讲故事，同时再安排一位学生进行点评，在这个活动中，事先由学生主动报名到同学推荐再到指名上台讲故事，就这样逐渐的呈现辐射之势，一个学期下来，每个学生都至少讲了一次故事，正是期望通过这样的形式，提高学生的口语表达能力，在一定程度上对学生的阅读习惯的养成也是一种促进。对于写作比较好的学生，在班级里边开展征文比赛，及时地把他们的优秀作品在“小荷才露尖尖角”栏目里进行展示，并且在习作课上让他们进行经验交流，大家相互探讨，并且推荐他们的文章参加各级各类的征文比赛。

班级文化，这片园地也许很小很小，但它却承载着希望。为了这片园地永远天晴日朗，我们要用阳光去普照，用雨露去滋润，用爱去包容，用智慧去创新，让我们的班级满是阳光和爱的味道，让心随梦想一起飞扬。

参考文献：

[1]陈卓；班级文化建设“六有”[J]；现代教育科学（小学教师）；2010年05期.

[2]骆崇英；初中班级文化建设途径的探索[J]；广西教育；2010年02期.

[3]卫菊珍；班级文化建设的思考[J]；新课程（教育学术）；2010年10期.