浅谈小学音乐鉴赏

张继明

摘 要：小学音乐是素质教育中美育的重点教学内容，培养学生音乐鉴赏能力是促进学生综合能力全面发展的必要教育环节。新课程改革将小学音乐鉴赏课程列入新课标中，强调音乐鉴赏是提高学生音乐审美水平的重要途径。小学教育重视音乐鉴赏教育旨在引导学生在优雅音乐的陶冶和熏陶中潜移默化提高学生的审美能力，实现素质教育中的美学教育。因此本文将从实际教教学经验浅谈小学音乐鉴赏教学活动。

关键词：小学音乐教育；鉴赏能力；审美能力；综合素质

新课改以来，欣赏课被列入了“音乐感受与鉴赏”的领域，音乐新课标中明确指出：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受和审美能力的有效途径。但是长期以来，我们的音乐欣赏课与学生在音乐领域进行實践的需要相距甚远，不能有效的激起学生对音乐欣赏课的兴趣。针对这一现象，结合新的《音乐课程标准》，我大胆尝试着改革音乐欣赏课的教学方法，收到了意想不到的效果。

一、利用多媒体创设情景，激发学生情趣

恰当的情景设计可以营造与乐曲相适应的气氛，使学生做好听赏乐曲的心理准备，让学生在感情接触教学材料的同时，激发学生学习的兴趣和动力[1]。

如欣赏《在钟表店里》时，我用多媒体出示钟表商场，各种各样的表，琳琅满目，工人们在紧张地忙碌。音乐响起，让学生有一个想象的空间，仿佛走进钟表的世界，完全沉浸在这一气氛中，去产生遐想，去感受乐曲的意境，帮助他们理解音乐，激发学生欣赏音乐的欲望，并与乐曲产生共鸣。

二、利用表演形式教学，演绎音乐作品

低年级的学生天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来[2]。如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

如在欣赏《森林狂想曲》时，许多孩子都跃跃欲试，脸上的表情显得很丰富。于是，我想：何不顺水推舟，让孩子们尽情表演这首曲子呢？于是第一段音乐欣赏一遍后我就让孩子们表演了，不过我很快发现孩子们的表演有许多类同，所以我放慢了活动的进度。我请孩子们静下来，带着问题仔细地又欣赏了一遍音乐，请孩子们想象森林中的动物会做些什么？可以用些什么动作来表演。通过提问，孩子们的思路开阔了许多，再一次表演时动作就丰富了，有吃草的、游泳的、爬树的、散步的等等。这样让学生主动地听、说、想、看、做，使学生充分想象，感受音乐旋律，理解音乐后，进而学会演绎音乐。

三、利用故事形式教学，拉近学生与音乐的距离

每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，结合故事来欣赏音乐，结合音乐来讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。

以《抗敌歌》为例，在欣赏歌曲前先放一段抗日战争的电影片段，让学生仿佛回到了战火纷飞的年代，不仅激发了学生的爱国热情，而且让学生更加了解作品产生的时代背景。再以故事的形式讲述作曲家黄自的生平，使学生理解他的创作目的。在欣赏歌曲的时候，学生就能更全面地理解作品，从而树立正确的人生观。

四、重组教材，激发学生的审美情感与审美愉悦

课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。

如在教学《龟兔赛跑》时，我在安排学生欣赏了三段不同的音乐：第一组是兔子、小鸟和小猫，第二组是乌龟、鸭子和小羊，第三组是大象，小熊和老牛。

第一步让学生聆听音乐并思考：这段旋律表现了哪一组小动物呢？

第二步问为什么你认为是这组小动物呢？此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么庞大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。

第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。可除了小兔子的动作表现不错之外，大象和乌龟还很模糊，我又加入了一个环节，区分不同的音色表现的不同音乐形象，从大象入手，欣赏低沉的大提琴声中引入大象的主题，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，一下子学生马上在节奏中领悟了大象伸着长鼻子一摇一摆的向我们走来的情景；接着引入由大管演奏的乌龟的音乐形象，分成好几段，让学生区分此时的乌龟在干什么？最后由单簧管吹出的小兔子的音乐，一蹦一跳的感觉马上立体的呈现在孩子们的眼前。

总之，在小学的音乐欣赏教学中，教师只有从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，采取丰富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地聆听音乐，提高欣赏趣味性，发展想象力，从而提高学生的审美能力。

参考文献：

[1]张丽.天津西部小学音乐教育课堂教学问题与现状研究[D].天津师范大学学报，2012.

[2]罗杰.丹巴县小学音乐教育现状研究[D].四川师范大学学报，2012.