历史课堂教学中读图用图能力的培养

徐云龙

摘 要：在初中历史教材的编写中会出现很多图文结合的资料，在历史考试中也常出现读图、析图的问题。因此，初中历史教师在教学中要依据新课标的要求，注重学生读图能力的培养，使学生具有历史语感，培养学生的历史学习能力，从而使初中历史教学达到事半功倍的效果。

关键词：初中历史；读图用图；有效性

在历史新教材中，有大量的插图：地理、人物、事件、漫画等。历史插图作为初中历史的一种文化现象，是社会发展的一种展示方式。因此，教师在教学中要适应时代的需求，培养学生与之相适应的学习能力，让学生懂得读图、析图，合理运用图片进行学习，从而提高学生的学习效率。因此，教师要针对不同的图片类型，选择适当的教学方法，促进学生学习。

一、让学生学会读历史人物图，透过历史人物看历史

在初中历史教材中，出现最多的插图就是历史人物插图，是课本重要的论述方式之一。对于历史教材中重要历史人物的相关事迹来说，历史人物图片的运用，能更好地加深学生对于历史人物的印象。教师在教学中可以借助人物插图中人物的肖像、神态，联系课文中相关的人物事例进行教学，从而激发学生的好奇心与求知欲，提高学生的学习热情，从而激发学生的爱国主义情感和民族精神，提升学生的历史学习能力。例如，在教学《唐太宗与贞观之治》时，教师可以结合唐太宗的人物插图，让学生通过唐太宗的插图，感受唐太宗沉稳大气、虚心听取意见的形象，感受唐太宗治理下的开明盛世。之后引导学生学习唐太宗的事例，感受唐太宗的开明。教师可以借助多媒体为学生展示相关材料：贞观初年，唐太宗在洛阳修建一座宫殿。这时大臣张玄素极力反对，天下初定，就大修宫殿，劳民伤财，比之亡国之君隋炀帝都不如。唐太宗一时接受不了，出口就指责道：“你说我不如隋炀帝，那么历史上的暴君桀紂如何？”张玄素从容回答：“若是这座宫殿修成，您和桀纣也差不多了。”唐太宗听后感受极为震撼，最终听从了张玄素的建议，还对其进行了奖励。事后，唐太宗还对人说起过：“唯唯诺诺的人再多也不如一个能说出逆耳之言的忠臣。”通过一则小故事，就可以看出唐太宗的开明，再结合唐太宗的人物肖像，就更能加深学生对于唐太宗的了解与认识，对于文本的学习做好充足的准备。

二、让学生学会读历史漫画，从诙谐幽默的表现形式中透析历史本质

近年来，历史漫画更多出现在历史教材中，通过诙谐、幽默、讥讽的形式阐述历史知识与事件，在历史试卷中也出现了大量的历史漫画，让学生通过对漫画深意的解读，透析历史知识。历史漫画的加入为历史教学增加了趣味，也提升了学生学习的积极性。例如，教师在教学《全民族抗战的兴起》时，教师可以为学生展示趣味的插图，使学生形象感受中国全民抗战的力量。历史漫画的内容为一只由众多人民组成的老虎在缓缓地站起，而对面则站着几个零散的、吓得瑟瑟发抖的，丢兵弃甲的小鬼。老虎和小鬼的形象能深刻让学生感受到中国的雄起和日本侵略势头的衰竭，从而使学生深刻意识到漫画背后是中国千千万人们抗战意志的凝结，是抗战胜利的征兆，从而加深学生对于历史知识的认知与理解。

三、让学生学会读历史事件图，提取其中的历史信息

在历史教材中，反映历史事件的插图包含的信息量大且寓意深刻，能形象反映当时的历史事件。因此，教师要引导学生对图片进行观察与理解，引导学生通过观察、分析地图解读插图背后的历史史实。例如，在教学《伟大的历史转折》中，文中插入了刘少奇的悼念会。这一插图在文中起到了重大的作用，为刘少奇恢复名誉，对“文化大革命”中众多的冤假错案进行拨乱反正，有效反映了当时十一届三中全会的精神所向，可以以点概面，更好地引申出反对“两个凡是”的指导方针，加深对于十一届三中全会精神的理解与认识，提高学生的精神境界，使学生更好地明确十一届三中全会在历史上存在的转折意义。理解这是一场思想的转折、方针的转折，感受到插图背后所蕴含的历史意义与价值。再如，在教学《抗日战争胜利》时，文本中的插图“日本无条件投降”中日本军官和士兵向中国领导人和士兵鞠躬递送投降书的画面能反映出众多的历史知识与内涵。教师要引导学生对图文背后历史内涵的理解与分析，使学生能透过现象看本质。感受到抗战的胜利是通过牺牲众多将士的生命换来的，是鲜红的胜利，要使学生感受到胜利的来之不易，并且对其胜利的原因进行深入分析。感受到抗战的胜利洗雪了中华民族的百年耻辱，是对中国人民的交代，从而更好地铭记这一历史事件。

四、让学生学会读历史地图，提高历史学习能力

1.学会观察历史地图

观察图片是进行历史地图学习的第一步，要正确观察历史地图的类型、特点，针对不同类型的历史地图，采取不同的读图措施，从而更好地明白历史地图的类型、内容以及要点。历史地图一般可以分为政治、经济、军事和对外关系四大类。不同类型的地图要采用不同的观图方式。

政治类地图主要包括三种类型：（1）形势图：应依据其反映的主题进行相应观察，比如，对其地理位置的相对性进行观察。（2）殖民扩张、领土扩张图：殖民者的活动区域或者侵占的土地是观察的重点内容。（3）疆域图：重点观察国家的行政中心及其领土范围。

经济类包括两种类型：（1）农作物、手工分布图：主要观察大型的产物分布以及手工业中心。（2）河流水利图：重点观察河流的连接，水利工程的名称和位置。运河图要明确各河段的名称以及连接的河流与经过的重要城市。

军事类图主要包括战争形势图和进攻路线图，重点分析进攻的路线与方案、战役的地点与名称，以及战争双方的控制区域与变化。

对外关系图，主要分析外交的路线，所到达的区域，沿途的主要国家与城市。

2.学会分析历史地图

分析历史地图要求学生充分积极进行思维活动，从而找出历史地图中所蕴含的内涵与重点。

（1）析图要注重相近历史地图知识的比较与分析

历史学科的特点决定了时间相近历史地图所具有的联系性，学生要学会将历史阶段相同或相近范畴的地图进行比较分析，从而深入挖掘历史地图所隐藏的历史信息，判断历史事件的发展与转变。

（2）以辩证思维方法分析历史地图

在对历史地图进行分析时，切记不要片面、绝对、静止地分析问题。应该找出历史发展的规律，对历史问题进行具体分析，做到全面、运动地分析历史事件，不遗漏任何的历史现象。

（3）在析图过程中，注重学科间的渗透与穿插

历史地图是地理知识与历史知识相交的区域，因此，教师在进行历史地图分析时，要注重从历史知识出发，借助地理、政治学科的结合点、发散点、整合点分析历史事件，从而对历史事件发生的地点、当时的政治、经济布局形成充分的了解。使学生养成运用多种学科知识促进历史学习的习惯，从而提升学生对于知识的整合与运用能力。

总之，初中历史教学中，教师要注重运用插图开展教学，以多种感官的认识加深学生对文本的理解，强化学生的历史学习能

力。并且以插图进行教学能激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，使学生更好地投入到历史学习中，提升学生对于历史事件的分析、整合能力，培养学生通过图片观察事件本质的能力，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]王爱连.精预设，重能力，抓拓展：初中历史教学中读图能力培养的创新策略[J].科教导刊（上旬刊），2014（12）.

[3]刘涛.三维目标下的初中历史教科书插图运用探讨[D].天津师范大学，2014.