高效课堂 合作实现

孙越波+李宏霞

摘 要：如何构建高效课堂是教学中面对的一个重要问题，高效课堂一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。高效课堂最有利的帮手就是合作学习。

关键词：分组合作；竞争；高效课堂

两千多年前，我国产生了合作学习的思想。《诗经·卫风》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”。分组合作学习是当今素质教育的一个方向，分组合作学习对于学生的合作、交流、分工、协作能力都有很大的帮助，让学生在合作中互相取长补短、在合作中互相交流经验、在合作中互相协助、在合作中突出学生在课堂中的主体作用，进而提高学生的合作探究能力，让学生在交流中学习、成长，这样可以起到其他方式达不到的教学效果。当然分组合作学习也要有一定的方法，否则课堂只是体现热闹而效果却不理想。分组合作主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要，很适合在高效课堂中应用。但合作学习也要讲求方法，如何让学生在美术教学中分组合作学习达到良好的效果呢？

一、合作学习分组是关键

合作学习是把学生分成小组进行学习，而分组对合作的成功与否起着关键的作用。一个小组就是一个小小的团队，为共同的目标前进。学生是独立的个体，每个学生都有自己的个性和特点，他们所擅长的就各不相同，有的表达能力强、有的收集能力强、有的组织能力强等各有所长，在分组的时候要特别注意，因人而异，考虑成绩、能力、性格等特点分组，把适合的学生分到一组能起到互相激励、互相提醒、互相帮助的作用，有利于知识的掌握，并且各组实力的均衡也有利于竞争学习，进而提高学习效率。

二、合作学习组长是灵魂

在小组合作中可以互相交流，可以有争论，更可以互相学习，但有时会由于能力、性格、注意程度等问题出现，个别组员会有走神或者不跟同组互动的现象，这样他就会慢慢地不合群，没有体现出自己在团队中应有的作用，慢慢地与小组脱节，与课堂脱节。为避免这样的情况发生，组长的作用是不可替代的，好的组长要了解组员特长，并且善于组织和分工，善于发现问题、解决问题，他是灵魂，是核心。只有这样在合作中人尽其才，才能充分调动学生的积极性，让学生最大空间地展示自己，体会到合作学习的乐趣，进而提高学习积极性和效率，这是在普通课型中做不到的，只有通过合作才能体现。

三、合作学习教师是主导

合作能够很好地体现学生的主体作用，在小组中由于人数

少，学生更容易发表自己的见解，展示自己的特长，学生的思维也就更加活跃更容易发挥，语言表达能力、思维能力提高的同时也提高学习兴趣。在这时是不是教师就不重要了呢？教师的作用是不可替代的，教师在学生合作中一定少不了導的作用，从合作之前问题的提出，到合作过程中教师要参与每个小组的合作中去，了解合作情况，同时关注进展，促进完成，遇到学生有问题时要及时帮助、点拨，再到合作之后的总结与点拨，这样引—放—拨相结合，学生学习效率就会更高，最终实现了高效课堂的少教

多学。

四、合作学习竞争是催化剂

学生都有争夺胜利的心理，他们喜欢参与各种竞赛活动，我们在合作的时候也加入竞争机制，比如积分制，这样开展小组间的比赛无疑是增加学习效率和提高学习兴趣的方法，更是我们合作的一种深化和提高。这种竞争机制有助于培养学生的团队精神。而且团队竞争的结果对于学生个人的积极性挫伤不大，如果搞个人比拼会大大挫伤学生的积极性，同时增强团队精神，团队意识的提高让学生体验学习的快乐所在。

在我的课堂上，我采用了分组教学的方式让学生进行合作探究。首先，我把学生分成5～6组，每组6人，6人中必须选一个核心的组长，要求组织能力强、学习积极、有大局观念等，组员分等级分配，每组组员的程度要均衡，有优秀、有中等、有需要提拔的学生。其次，在活动中组长分配任务且负责监督起到带头作用，强调组员的积极配合，培养组员的团队精神。最后，在组与组之间建立竞争关系，实行积分制进行定期评比，这样有利于促进学习。我则在适当的时候进行点拨指导。经过一段时间的培养，学生逐渐适应了这样的学习方式，也养成了良好的学习习惯，上起课来起到事半功倍的效果。

在教学中运用合作学习这种方式无疑是好的，不但有助于教学任务的完成，同时对学生的各种能力也是一种提高与锻炼，在这样的课堂气氛下，学生乐于学习，兴趣浓厚，更多的发挥学生的主动性，学习的效果更好，效率更高，最终实现了高效课堂。希望学生能在这样的环境中快乐成长、高效学习。

总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，它需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名教师，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的 头脑去思考、用自己的身心去实践，迎接创新教育的明天！

参考文献：

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[2]赵泮林，路娟.高效课堂之我见[J].中国教育技术装备，2010（16）.

[3]邹一军.合作探究：让学生成为学习的主人[J].教书育人，2015（25）.