试论初中数学教学的实践与反思

温绵华

摘 要：在新课标的背景下，初中数学教学也发生了重大的变化，注重培养学生的创新精神以及自主学习与实践的能力，教学的重心由教师的教转变成了学生的学习。再者，素质教育的实施，要求教师在教学中注重学生品质的发展与身心健康，这就要求教师在教学中将传统应试教育留下的痕迹逐步清除，尊重学生的个性化与健康发展。在教学实践中，教师要对教学过程进行适当的反思，从而找出不恰当的教学方式，并对其进行改正，也为后续的教学指明方向。

关键词：初中数学；教学实践；教学反思

新课标强调学生在学习过程中的情感体验，加强数学与生活之间的联系，激发学生的学习热情，从而促进学生自主学习。在新课标的实施过程中，随着新旧教学理念的更替，在教学中发生了众多的转变，出现了许多问题，教师要注重审视自己的教学过程，对教学过程中发生的变化进行反思，从而提高教师教学的有效性。

一、数学教学更加注重生活化

新课标背景下的数学教学，更加注重教学的生活化，从学生熟悉的实际生活入手，让数学教学课堂摆脱枯燥、乏味的状况，活化课堂，使课堂变成学生积极参与的具有生命的课堂，从而提高学生的学习积极性，提升学习的有效性。例如，在教学“三角形”时，教师可以让学生感受生活中三角形的身影。比如，让学生想象一下生活中遇到过哪些事物是三角形的，教师可以先为学生做一个表率，让学生想象衣架是什么形状的，之后，学生有了方向，纷纷开始发表自己的观点，开始寻找生活中三角形的身影，纷纷列出了柜子的一角、剪刀的平面、相框等例子。在学生对三角形形成一定的认识后，教师可以让学生运用塑胶棒制作任意造型的三角形，之后，让学生观察任意两条边与第三边的关系，引导学生得出三角形三边关系的特征：三角形任意两边之和大于第三边。将数学教学变得生活化，能更好地激发学生的学习热情，将学生带进教学活动中，从而提高学生的学习效率，促进学生自主学习。

二、教学中的变化与反思

1.数学课堂过于追求情境化教学

初中数学教学中的情境化教学是新课标背景下，教師依据教学目标与内容为学生创设的相应教学情境，教学情境的创设不仅能使学生掌握数学知识与技能，还能带动学生将情感投入到教学活动中，激发学生的问题意识和探究意识，提高学生的学习能力。因此，初中数学教师纷纷将情境教学法运用到教学实践中。然而有部分老师由于对情境教学了解不透彻，掌握不熟练，造成了初中数学课堂上对情境教学的运用流于形式，过多追求教学情境的创设，单纯运用“生活化”“趣味化”的情境吸引学生的注意力，使得教学的意义变得极为薄弱，忽略了情境教学的主要目的，使得教学效果不明显。

新课标教学提倡教师运用情境教学法进行教学，为学生创设相应的教学情境，吸引学生的注意力，引导学生将情感投入到教学过程中来，从而提高学生学习的有效性。但是教师不能简单机械地为学生创设教学情境，不注重情境创设的意义，造成本末倒置。教师要从学生的学习特点出发，依据教学目标及内容，创设富有时代性的教学情境，引导学生从数学的角度思考问题、探究问题，使学生将情感投入到教学活动中，从而提高教学的有效性。

2.分组教学法的运用过于注重形式

在新课改背景下，初中数学教师也注重通过学生的分组合作使学生积极参与到学习中来，因此，在进行评价时将学生积极参与讨论当成评价的重要指标。然而单纯依靠学生参与讨论的积极性而作定论，不与学生的讨论质量相联系，会造成学生假意参与的现象，造成教学效果低下。部分教师在运用小组讨论教学时，过多地注重学生讨论的热闹程度，使得小组合作教学流于形式，学生在讨论中开始讨论一些与学习无关的话题，白白浪费了学生宝贵的课堂教学实践；并且教师在为学生制定讨论话题时，也存在指向不明、目的不明确的现象，造成学生的讨论也没有目的性，从而开始进行多种话题的交流，在讨论的过程中容易越走越远。

针对这一现象，教师要经常对自己的教学进行反思，在初中数学教学中注重贯彻新课标中的“三基”理念，强化基础知识、基本技能以及学科基本思想方法的贯彻与教学，强调学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的教育。在运用小组讨论法进行教学时，也要注重贯彻教学思想，为学生设置确切的讨论话题，指明讨论目的，使学生的讨论科学有效。

总之，在初中数学教学中，教师要注重对教学过程进行反思，针对教学中存在的问题及现象进行总结、分析与探究，并找出原因，从而有针对性地进行改正与完善。教师对于教学的实践反思能有效改善教师的教学现状，提高教师教学的有效性，从而促进教学的有效进行，使其与时代相结合，提高初中数学的教学质量。

参考文献：

[1]孟从彪.初中数学反思性教学实验研究[D].云南师范大学，2007.

[2]刘绪祥.初中数学教学的实践与反思[J].初中数学教与学，2012（14）.

[3]王红英，魏秀花.试论对初中数学教学的实践与反思[J].新课程（中学），2016（1）.