试论在民族幼儿园开展园本教研活动的重要性

王莲花

摘要：园本教研活动具有人本性、园本性和实践性。在民族幼儿园开展园本教研活动是民族幼儿教师专业发展的有效途径，其对幼儿园教师的专业成长具有重要的促进作用，有利于开发与利用基于民族文化的课程资源，有利于提高民族地区幼儿园的办园水平，可以为民族幼儿教育事业的发展打下坚实的基础。

关键词：园本教研；民族幼儿园；专业成长；课程资源

20世纪末，斯滕豪斯提出“教师即研究者”这一理念。伴随着学前教育的发展，这一理念被引入学前教育领域，广大幼儿教师开始关注并积极参与园本教研活动。园本教研是指以幼儿园为基地，以幼儿园教师在教学过程中所遇到的具体问题为研究对象，运用适当的研究方法所开展的，能够促进幼儿身心健康发展的一切研究活动的总称。园本教研以幼儿园为本，以揭示幼儿园教育教学规律，提高教育教学质量，促进幼儿健康发展为目的。园本教学研究不同于其他形式的科学研究，它必须从本园的发展定位和教学实际出发，最后必须服务于本园的发展。本文以民族地区民族幼儿园为背景，着重探讨在民族幼儿园开展园本教研活动的重要性。

一、园本教研是促进民族幼儿教师专业成长的最佳途径

民族地區幼儿教育发展的关键是教师专业化的问题。目前在学术界和教育界，对教师的专业化和专业成长有了新的认识，而且对教师专业发展提出了更高的要求。幼儿教师要达到专业化水平必须具备以下几个方面的能力：观察幼儿、发现幼儿、分析幼儿、研究幼儿发展的能力；创设教育环境的能力；能够独立进行教育实践探究的能力；教学活动的设计、组织和开展能力，等等。培养一支适应社会需求的、专业化的民族幼儿教师队伍，成了民族幼儿园面临的特殊问题。通过反复实践和研究学习，笔者认为问题的关键是教师素质，教师素质是专业成长的有效基础，这需要通过有效的园本教研来促进。

园本教研与教师个体发展之间是相互作用的。园本教研活动为幼儿教师提供了专业成长的平台，其是实现幼儿教师实践教学的桥梁，是促进幼儿教师个体专业发展的重要途径。

以呼和浩特市新城区蒙古族幼儿园为例，该园立足本园实际，确立了不同的园本教研训练方案。如每天写一份教学日记，坚持每两周一次的大教研组活动，活动有主题、有内容、有策划、有分工、有合作、有记录、有实效。该园强化集体备课，常以说、讲、评、反思的教研形式开展，活动生动活泼，引人入胜。活动重视培养教师的反思能力，利用摄像机、照相机等设备把教师组织的活动拍摄下来，先让教师自己观看、反思和评价，然后集体讨论。该园还请来专家评价，并与教师互动；采取激励措施，在各教研组之间进行评比，评价教研活动的时效性、参与率、策划的完整性等指标；建立教师学习和培训制度。该园针对教师的不同年龄、层次和需求制订了不同的方案，并为青年教师提供专业成长的平台。如要求年轻教师每学期组织一次公开课活动，使其设计一篇优秀课例，说好一口流利的标准普通话（蒙语教师）。幼儿园还会安排骨干教师每人参加一项课题研究，定期上课题汇报课并参加研讨，策划并组织家长开放日活动，写一篇高质量的论文，帮带一位青年教师，等等。

这样，园本教研立足教师的日常工作环境，根据其教育教学现象和日常活动各个环节的具体问题进行研究，涵盖了幼儿园日常活动的各个方面，能够有效把握幼儿教育活动的重点、难点问题，从而激发青年教师的工作积极性，使他们的工作充满活力和动力。

园本教学研究因具有以下特点而特别有助于推动幼儿园教师的专业成长。

1.人本性

《幼儿园教师标准》所提倡的基本理念之一是“以人为本”。教师既是课程实施者，又是科研承担者。因此，要贯彻“以人为本”的原则，促进教师成长的专业化、个性化，以实现科研带动教学、教学为科研服务的良好局面。

2.园本性

园本教研的目的是为了促进幼儿健康的发展，以幼儿园自身的资源与优势为依托，解决保教管理所面临的问题。这是《幼儿园教育指导纲要》强调的问题。因此，在园本教研时，应从问题出发，从教师、幼儿和幼儿园的需求出发，时刻留心教学或管理中出现的问题，并加以研究、解决，从而不断完善。

3.实践性

实践性是幼儿园工作的根本特点。园本教研本身注重幼儿教师实践能力的养成。在日常教学活动中，教师利用已掌握的理论探索实践，熟练操作并研究日常教学实践工作的各个环节，从而真正掌握从事幼儿园工作需要具备的各种能力，提高工作创新能力。

营造浓厚的园本教研氛围，需要不断地改革创新，需要不断地调整完善，以形成一套切实有效的园本培训和园本教研管理制度。据调查了解，呼和浩特地区的两所民族幼儿园都已做到从整体考虑，建立了科学合理的管理机构，确立了园长责任制，园长参与、指导和支持教研活动，各年龄班组长为主要成员，进一步落实各人员的职责，分层次、分年龄段管理。这些制度的建立和执行，确保了园本教研活动的有效顺利开展，培养出了一大批教研积极分子，促进青年教师在日常教学活动中提高了理论与实践相结合的能力，为教师的专业成长提供了良好的学习环境与平台。

二、有利于开发与利用基于民族文化的课程资源

幼儿园首先要深入分析本园、教师及家长的特点和需求，综合考虑本园的发展需要，本园所在地区的风土民情、自然景物，本园的经济实力、办园特点和水平等有关因素，充分利用与开发具有民族区域特色的课程资源。民族区域游戏具有明显的地域特色和民族特点，具有深刻的思想性、教育性和娱乐性。丰富多彩的民族区域游戏不仅可以促进幼儿身心的健康发展，还能增长幼儿的知识，发展智力。而且，传统民族文化带给人们带来了许多童年的欢乐。这些民族文化在今天的幼儿园同样有推广的价值。

2001年10月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生打好基础”。可见，《纲要》间接强调了本地文化的开发。所以，我地区民族幼儿园应立足实际，充分挖掘本地区人力、物力及各种自然资源，并与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

虞永平教授曾指出，“民族文化是幼儿园课程的重要内容”，“幼儿园课程有传递社会和民族文化的功能，以体现幼儿园课程文化传承方面的价值和意义”，“没有民族文化的幼儿园课程，不足以武装幼儿的精神世界”。可见，在少数民族地区幼儿园课程中，与本民族文化的联系非常重要。内蒙古自治区是多民族聚集的少数民族自治区，下面以呼和浩特市蒙古族幼儿园和新城区蒙古族幼儿园为例，分析园本教研对课程开发和利用的重要性。“十五”期间，新城区蒙古族幼儿园设立了一项以“蒙古族文化的开发与利用”为主题的课题。为了配合课题研究的开展，教师团队不断创新、挖掘、整合课程资源，将蒙古族传统游戏“嘎拉”引入到科学领域、健康领域、艺术领域、区域活动中，并与各领域内容有机整合。教师把

《骆驼与十二生肖》《蒙古包的传说》《巴拉根仓的故事》等

蒙古族民间故事制作成课件，既丰富了幼儿园主题教学内容，又促进了教师的专业成长。2006年呼和浩特市蒙古族幼儿园承担了全国蒙古族语文教育资源课件的编写制作任务，根据丰富的民间文学、传说、寓言、童话故事、传统风俗习惯、历史人物等编写制作了配套的蒙语教学课件，该课件为全区蒙古族幼儿学习蒙古族语言文化起到了积极作用。除了课题研究，民族幼儿教师利用业余时间创编了很多幼儿喜欢听、喜欢唱的蒙漢双语儿歌，经过全体教师共同讨论研究，不断修改完善，现已在蒙语班和汉语班进行尝试性教学，收到了良好的效果。以上是基于民族文化的园本教研的优秀成果，其不仅体现了民族性原则、参与性原则、教育性原则、艺术性原则，也对传承和发扬优秀民族文化做出了巨大的贡献。

三、有利于提高民族幼儿园办园水平，促进民族幼儿教育事业的发展

园本教研活动有效促进了民族幼儿教师整体素质的提高，调动了教师工作的积极性，既尊重了教师的专业自主性，又充分体现了教师工作的创造性，进而改善教育实践，提高了办园水平，促进了师幼共同发展。但是，

园本教研活动在开展过程中也暴露出了一些问题

。因此，在民族幼儿园开展园本教研活动时，必须注意以下几点：

1.要有开放的心态和敏锐的专业判断

幼儿园教育必须与时俱进，不能固守儿童发展的常规模式，并以此作为幼儿园课程设计的全部基础。我们必须吸收并借鉴世界范围内优秀的幼教文化，在引进、吸收的过程中丰富自身的文化特色，这样才有可能寻找到最符合民族地区幼儿园需要的办园模式。

2.必须找到适合自身的课程模式

在探索过程中，我们要不断吸收并融合其他优秀的教育模式，并加以发展和完善，找到出最适合民族地区幼儿园发展的教育模式。

3.在实践中培养一批专业团队

要提高教师的整体素质，调动教师工作的积极性，进而提高办园水平。

四、结语

民族幼儿教育是民族基础教育的重要组成部分。民族幼儿园园本教研是教师专业发展的主要途径，它与传统教研相比有着不可比拟的优越性。园本教研更关注实践活动的有效性，而不是理论的模式化；更强调合作与协调的过程，而不是统一管理与强制推行。有效的园本教研机制需要经历一个持之以恒、扎实推进的实践过程。幼儿园应不断探索，形成具有园本特色的教研管理体系，营造促进教师专业发展的氛围，提升教师的教育教学实践智慧，最终推进民族幼儿园办园质量的提高。

参考文献：

[1]张静.幼儿园教师园本教研的意义与途径[J].黑龙江教育学院学报，2008（4）.

[2]许卓娅.幼儿园课程与理论实践[M].南京：南京师范大学出版社，2002.