高中美术鉴赏课教学中的情境创设

刘海华

【摘要】美术鉴赏课是高中美术科目中的一部分，其对提升学生的审美能力有着很大帮助，且对提升学生的视觉感知能力发挥重要的作用。情境创设教学作为一种有效的教学模式，能够将信息直观的传达给学生，这样学生能形成直观的学习知识。

【关键词】高中美术；鉴赏课；情境创设；探讨

情境创设教学法在当前教学中得到广泛应用，将其应用于高中美术鉴赏课中，不仅能直观的让学生感受美术作品的特征，而且还能激发学生对美术的学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中[1]。让学生在学到美术知识的同时，提升学生的审美能力与鉴赏能力，为提升教学质量奠定良好基础。本文就对高中美术鉴赏课教学中的情境创设进行探讨。

一、情境创设的含义

美术鉴赏课的教学目标主要是提升学生的视觉感知能力，并能自主对美术作品进行分析、判断、联想与评价等，其对提升学生的审美能力发挥重要作用。在实际教学中，如何提升教学质量成为每个美术教师所关注的问题。情景式教学法是近年来一种创新的教学方法，将其应用于美术鉴赏课中具有良好的效果，其能有效激发学生的兴趣，使学生积极主动参与到教学中，是美术鉴赏教学中一种有效的教学方法。

二、高中美术鉴赏课教学中情境教学法的具体策略

（一）以教材为依托，充分利用教学资源

在美术鉴赏教学过程中应用情境法，首先应当以建立在教材的基础上，将其中可利用的一切资源引入课堂，并创设科学合理的教学情境，让学生在学习过程中感受到美术的魅力[2]。

例如，教师美术鉴赏课中，为了让学生更好地理解与掌握服装色彩设计等知识，可以这样创设教学情境：将色彩艳丽的服装展示出来，选出几位学生担任服装模特进行走台，以这种方式不仅能够调动学生的积极性，而且能让其他学生更直观地看到服装的色彩与特征，学生在强烈的视觉冲击下获得更好的情感体验。另外，教师还可以结合实际生活，将生活中会的元素渗透教学中，例如，在讲授绿色色彩的知识点时，教师可以引入生活中的绿色元素，如植物的绿色、陆军服的绿色等，这样不仅能够激发学生的想象力，而且还能让学生认识到绿色环保的重要性。

（二）创新教学模式，充分发挥情境教学的优势

教师在教学中应当将情境教学的优势充分发挥出来，在美术鉴赏过程中将丰富的文化元素引入其中，让学生在提升自身审美能力、鉴赏能力的同时，能够学习到更多关于美术知识。

例如，教师可以利用为学生创设与鉴赏教学有关的游戏或小品，让学生在轻松愉悦的环境中学习，激发学生对美术鉴赏课的兴趣，使其主动的参与到教学中。或者可以通过举办与美术有关的活动，如美术知识竞赛、角色扮演等，使学生在这个过程中学习到丰富的美术知识。

（三）提升专业素养，全方位转换和调控教学情境

高中美术鉴赏课程的教学，主要是提升学生的审美能力与鉴赏能力，并不是让学生必须掌握美术相关的理论知识，因此教师应充分挖掘学生的潜能，以此达到教学目的[3]。教师在教学中应当创设良好的教学情境，以此更好地提升学生的美术素养。教师在教学中还应该调控教学情境，如果发现与之前设置的鉴赏情境不同，则可以换成合适的情境。教学情境与教学进程越相符，学生就越容易理解与掌握知识。另外，在教学结束后，教师要回顾教学，分析其中是否存在不足的地方，并针对学生难以理解的问题，要多用情境教学法将一些较为抽象的知识生动化，将比较复杂的内容简易化。

（四）结合演讲、古代诗词创设教学情境

教师在高中美术鉴赏教学中，可以将课堂教学与演讲结合起来，实践证明这种方式十分可行[4]。学生在演讲过程中，教师应当进行适当的引导，这样不仅能够朝着教师的方向发展，这对提升学生对美术作品的鉴赏能力有着良好的效果。或者教师将古诗词创设情境，如著名诗词《题画试》中：“一水寂寞青噶合，两岸崔翠自云残；画人心到啼破，续作三声出树难”。这两首诗所散发的美好画面，让学生更好地体会到诗歌的美好，但是很多意思还是很难表达出来，适时地结合一些古代诗词来创设情境，帮助高中生更好地对美术作品进行鉴赏，理解美術作品中所蕴含的思想境界。

【参考文献】

[1]袁以凤. 情境教学法在高中美术鉴赏教学中的实践与思考[J]. 美术教育研究，2015（22）：93.

[2]唐齐美. 浅谈有效课堂之情境创设——高中美术鉴赏教学体会[J]. 美术教育研究，2016（06）：162，164.

[3]周玲. 创设教学情境 增强审美体验 提升鉴赏能力——以高中美术鉴赏课为例[J]. 中国教育技术装备，2016（09）：113-114.

[4]周毅强. 高中美术鉴赏教学的文化情境创设与历史学科关系初探[J]. 美术教育研究，2014（14）：117-118.