论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

胡强

摘 要：新课程改革方案中明确提出：历史教学中要体现学生为主体的教学理念，调动学生的积极性，并强调将情感教育结合到具体的教学方法中。情境教学法作为进行情感教育的一种有效途径，正在得到越来越广泛的运用。通过分析情境教学与情感教育的意义及必要性，探讨将两者有效结合的方法，以期为高中历史教育事业提供参考。

关键词：高中历史教学；情境教学；情感教育

一、情境教学与情感教育在高中历史教学中的意义以及两者之间的关系

（一）情境教学

情境教学的理念最初起源于希腊，1978年由李吉林老师在我国首次提出。情境教学方法运用到历史教学中，要求教师在课前做好充足的准备工作，在理解教学内容的基础上，充分利用各种教学手段和工具，为学生创造一些生动而又符合实际的场景，最大限度地还原真实的历史情景，使学生进入其中，最终引导学生在学习历史知识的同时感受到其情其境中所表达的情感氛围，从而达到新课标中对情感教育的要求。

（二）情感教育

情感教育的目的是提高学生对情绪的自我调控能力，培养学生的社会情感，帮助他们对自我和环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。历史教学中的情感教育不仅仅是指提高学生学习历史的兴趣，它还包括对爱国主义情感、民族自豪感、传统艺术文化的审美情趣的培养，并帮助学生树立正确的人生价值观。

（三）情境教学与情感教育的关系

情境教学与情感教育两者之间的关系是相辅相成的。情境教学是情感教育最有效的方法之一，通过相关情境的设立，能将学生带入到浓郁的历史氛围之中，使学生获得最生动、最直观的情感体验；而情感教育是进行情境教学的重要目标之一，因为任何一种教育方法的最终目标都是促进学生的全面发展。

二、高中历史教学中情境教学与情感教育相结合的必要性

高中生大多在15～18岁之间，正是一个逐步走向成熟和独立的阶段，这个年纪是培养人生观与价值观的关键时期。历史课程作为一门人文科学，其中涉及大量的历史事件和人物，包含着丰富的人类情感，非常适合展开情感教育。另外，他们生活在这个信息爆炸、资源丰富的时代，对于过去的历史往往有一定的陌生感和距离感，因此也谈不上什么历史情感，再加上这个年龄的学生正处于青春期，对一切事物都追求新鲜感，又具有一定的独立思考能力，传统的照本宣科的教学方法，仅以考试为目的的教学理念已经满足不了他们的需求，因此，在教学方法上必须求新求变，通过情境教学的方式将学生带入有趣的历史场景当中，使学生带着情感参与教学活动，从而了解更多的历史知识，培养他们尊重传统文化与历史的精神。

三、情境教学与情感教育相结合的有效方法

（一）创设合理情境，培养学生情感

在传统历史教学中，学生常常感到生硬和枯燥，其最主要原因就是教学方式的单调，只注重死记硬背的方法。因此，教师在分析特定的知识点时，不能只采取简单的一问一答的形式，应尽量设置与课程内容相关的合理情境，并对学生提出具有引导意义的问题和线索，让学生随着问题的深入和线索的发展融入当时的情境中，切身感受到当时的情绪和氛围。

教师在情境教学时，可以借助于一些其他辅助工具，如相关的艺术品、音乐和书籍等，有条件的学校可以组织学生参观相关的历史文化博物馆，教师在旁边适当予以解说，这也是一种更为生动和直观的情境教学。通过合理情境的设立可以增強师生之间的互动和交流，提高学生学习历史的兴趣，培养学生的情感和独立思考、综合分析的能力。

（二）充分利用现代化教学工具

随着现代科学技术的进步，教学工具也与时俱进，特别是多媒体教学设备在实际教学活动中的运用也越来越广泛。多媒体教学是一种综合利用视频、声音、文字、图像等多媒体技术的现代化教学方法。在特定的历史情境教学中，教师通过对历史人物、事件和环境的充分把握，结合多媒体技术，将历史情境生动展现给学生。例如，在为学生讲解战国时期历史时，由于这段历史人物众多，关系纷繁复杂，单纯通过课本教学，学生往往不得要领，很难理清其中的关系，这时可以利用多媒体技术制作成影音文件，将历史画面重现，使学生犹如置身其中，在动态画面的视觉冲击和背景音乐的气氛渲染下带动学生的情绪，让他们切身感受到战争的残酷，这种教学方法当然要比传统的课本教学生动和深刻

得多。

俗话说：“读史可以明志。”高中历史教学绝不仅仅是要求学生背人名、记年代，它还承担着更重要的任务：培养学生爱国情操，帮助学生树立正确的历史观，锻炼学生辨别是非的能力等。而情境教学正是完成这种情感教育的最好方法，它摒弃了传统历史课本教学的单调乏味和浅尝辄止的教学弊端，增强了学生的学习兴趣和情感共鸣。只有将两者有效地结合起来，才能更好地实现素质教育的最终目标。

参考文献：

[1]余果.创设历史教学情境 强化学生情感教育[J].内蒙古教育（职教版），2015.

[2]陈柏林.高中历史情境教学法应用实践分析[J].佳木斯教育学院学报，2013.