职高数学教学中情境教学探讨

徐亮

摘要：职高学生在文化课学习中普遍出现基础差、厌学等情况，尤其是数学等科目，知识相对比较枯燥，学生丧失了学习兴趣，导致职高数学教学质量不理想.传统的教学模式已经不能满足于课堂需求，所以情境教学作为一种新的教学模式被逐渐重视和运用.情境教学能够调动学生的学习积极性，使学生主动参与课堂教学活动.

关键词：职高 数学教学 情境教学

数学是重要性的基础学科，也是职高学生的必修课程.由于职高学生的基础较差，加上数学课程知识点枯燥乏味，导致很多学生丧失了学习数学的兴趣，学习效率也逐渐下降.因此，教师要改变教学观念和教学方式，在课堂上合理创建教学情境，帮助引导学生快速进入课堂学习角色，从而达到理解和掌握知识的目的.情境教学主要是指，通过创设情境，以学生为主体、教师為引导进行问题探究，帮助学生形成自我思考、自主学习的习惯，提高课堂教学效果.

一、创设情境的要求

在数学教学中创设情境，首先要融入数学思想，根据课堂教学内容设置恰当的情境，使学生产生强烈的情感体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率.在创设情境时，要注意情境的直观性和形象性.创设情境的目的是为了解决学生的思维活跃问题，刺激学生的想象力，如果创设的情境不够直接，无法促进学生形象思维到抽象思维的转变，会降低情境教学效果.创设情境需要感性，人们对于情感是十分敏感的，在情境中加入感性元素，能让学生融入其中.创设情境要联系实际生活，结合课本内容和知识点.如果创设情境只是为了活跃课堂气氛，而不能体现出科学知识，就失去了情境教学的作用.

二、职高数学教学中情境教学的现状

情境教学在数学教学中的应用非常广泛.在职高数学教学中开展情境教学，能够提高学生对数学的认知程度和掌握程度，促使学生形成良好的学习习惯.情境教学能够营造出积极的教学氛围，提高学生的自主学习能力.在具体的实践过程中，有些教师对于情境教学的理解不到位，课堂应用不合理，没有达到理想的教学效果.在创设情境过程中，教师一味地讲解，没有体现出学生的主体地位.创设的情境，也没有结合学生的实际生活和认知水平，与教材教学知识点联系不够，缺少创新性、知识性和趣味性.

三、在职高数学教学中创设情境的策略

1.贴近生活，创设情境.要想创设具有实际效益的数学教学情境，教师就要结合学生的实际生活，并结合课本知识点.通过参与课堂情境教学，学生能够积极地发现问题和思考问题，同时教师也要发挥引导作用，引导学生学习课堂知识，并体会到数学知识来源于生活.例如，在讲“函数”时，遇到恒成立问题，有些学生理解不深，如m>x2+2x恒成立，教师可以通过生活举例说明.如，老师目前的身高比全班最高的同学的身高还要高，那么老师的身高大于班级所有同学的身高这一结果就是恒成立.这样，学生能够通过实际生活来理解数学公式运算，使枯燥的知识变得容易理解.

2.利用数学史，创设情境.传统的授课模式容易让学生感觉枯燥无味.在数学教学中，教师可以根据教材内容穿插一些数学史小故事，引起学生的代入感，活跃课堂气氛，使学生对于该数学知识记忆深刻.例如，在讲“函数”时，教师可以讲解函数的发展历史.函数是怎么来的？函数是德国数学家莱布尼兹在1672年首先提出的，表现出曲线的变化改变几何变量，而他的学生等通过不断努力，形成了函数的共识以及本质特点.这样，学生在学习中受到启迪，对于函数的运算学习也会有更大的兴趣，提高了学习效果.

3.利用多媒机技术，创设情境.多媒体技术拥有生动、形象等特点，能够把枯燥的知识点用多样化的方式展现出来，从而变得通俗易懂.例如，在讲“函数图象变换”时，教师可以利用多媒体技术展示函数图象的上下左右变化过程，并一一讲解变化后的函数表达式，促使学生观察函数变化，带入函数表达式，并积极思考，记忆更加深刻.在此过程中，教师通过教学情境培养学生的归纳总结能力，提高学生参与其中的思考能力和探究能力，然后总结情境教学经验，提高教学质量.

总之，目前，情境教学在我国职高数学教学中已经十分成熟.通过教师精心的教学设计和合理的情境创设，实现了学生与教师课堂上的平等地位，营造了和谐、平等、活跃的课堂气氛.在职高数学教学中创设情境，能够提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果.