数学高效课堂教学之我见

朱兰涛

在我区实施高效课堂以来，我通过认真学习、摸索、反思，提高了教学效果.现就如何实施数学高效课堂教学谈点看法.

一、备好课是实施高效课堂的关键

备好课是上好课的前提.在备课过程中，教科书是教学的依据，教师必须深入研究教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合學生的心理特点、知识水平，科学地确定教学目标、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等.备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学.在备课时，教师应从学生的角度来设计，考虑到学生的实际接受能力，做好课前预设，调动学生已有的知识，搭建旧知与新知顺利接轨的平台.同时，要根据教师的教学风格与经验和所教学生的实际情况，围绕所确立的教学目标选择有效的教学方法，构思新颖的教学设计，突出学科特点.

二、合作探究是实施高效课堂的有效途径

数学课程标准指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.学生要在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，明确自己的思想，分享自己和他人的想法.例如，在讲“二元一次方程组的解法”时，我给出这样一道题：已知关于x、y的方程组3x+5y=m-4，①x+2y=m.②中，x+y=-1，求m的值.要求学生先自己求解，要求尽量用多种解法.得出解答后，先在学习小组内交流，比较哪种解法好.然后各组推出最好的解法在全班交流.在学生解题、小组内交流、讨论的过程中，教师巡视、指导，掌握学生的学习情况和出现的问题.最后展示各组的优秀成果，在展示时要求要与别人的解法不相同.通过小组讨论，得到下面四种解.一组：解方程组用含有m的式子表示x与y，再分别把x、y的值代入到x+y=-1中，得到关于m的一元一次方程组，求解即可得m的值.二组：先由方程组①-②消去m，得2x+3y=-4，再把2x+3y=-4与x+y=-1联立成方程组，求得x、y值，进而求出m的值.三组：把方程组与x+y=-1联立成关于x、y、m三元一次方程组，求解这个三元一次方程组.四组：观察方程组系数特点，由①-②×2，得x+y=-m-4.把x+y看作整体，可得-m-4=-1，问题即可求解.通过小组评议，其中前三组是常规解法，而第四组巧妙运用整体思想求解，容易得到答案.

三、创设良好的心理环境是实施高效课堂的保

障

良好的课堂心理环境是指，课堂教学的情境符合学生的心理特点和求知欲望，师生之间、学生之间关系融洽.在良好的课堂心理环境中，师生思维敏捷，心情舒畅，会产生满足、愉悦、成功、幸福等积极的体验.创设数学课堂的良好的心理环境，旨在使学生主动而快乐地参与教学过程，使学生感到课堂有一种无形的吸引力.可见，课堂的和谐气氛是何其重要.首先，教师要提高自身素质，用自己的人格魅力和道德风范去影响学生，帮助学生塑造良好的个性心理品质，从而有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，发挥学生的学习潜能.其次，教师应营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间那种积极的、融洽的情感交流.在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪.最后，教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，对有创新或有不同观点的学生给予肯定，对有创新的学生给予高度的赞扬，对有进步的学生给予鼓励性的评语，尤其要注意为差生创造成功的机会，使他们形成“我也能学好”的心理状态，让学生体验到自身的价值，感受成功带来的喜悦.

四、当堂达标测评是实施高效课堂的体现

当堂达标测评是高效课堂追求的目标，是对学生课堂教学效果的检测，是高效课堂的重要环节之一.当堂达标测评题要做到典型、适度和适量.当堂达标测评形式灵活多样，既可以通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，也可以采用当堂“小纸条”测评，还可以简单到“口头”测评.在设计当堂达标测评题时，教师应依据课堂教学内容和教学目标，包括基础知识、基本能力、知识的综合运用和思维训练等，强化基础知识的落实与拓展知识的相互联系，提高学生运用知识分析问题的能力.同时，教师应挖掘与目标内容有关的趣味性题目，把枯燥、乏味的数学知识生动形象地体现在达标测评题中.具体到每节课上，要有一定的达标测评时间，学生完成达标测评题后，教师应尽量及时批改，随时解决学生在检测中出现的典型问题，让尽量多的学生当堂达标.