刍议中学的书法课教学

【摘 要】 本文在阐述书法教学对培养中学生非智力因素重要性的基础上，探讨教学方法、教学过程和对学生素质教育的积极影响，以期提高对书法教学的重视程度。

【关键词】 书法教学；中学生；素质教育；非智力因素；培养；途径

现如今，书法作为我国一种传统的艺术门类，在中国美术史中绽放着璀璨光芒。近几年以来，陵城开发区土桥中学的领导，审时度势，首先在七、八年级开设了书法课，书法教学任务任重而道远，在过往多年的教学实践中，书法培养在学习中作用越来越突出，成为中学课程学习中一个重要环节，是中学生非智力因素培养的一个重要途径。

一、书法课的重要性

1、开设书法课的原因

开设书法课前令人堪忧的现象：全校12个班级，每班约有10多名学生，学习没有主动性，对学习没有兴趣，甚至厌学，以至于和任课老师作对，学习成绩日益下降。究其原因，静下心来反思：学校教育由应试教育向素质教育转轨以来，人们已经领悟到知识、智能对人的发展固然重要，但不是制约其发展的唯一因素，那些长期被我们所忽略的学生的情感、意志、品质和个性发展水平等非智力因素，才是制约其发展的关键。培养学生的非智力因素已经成为学校实施素质教育不可缺少的核心内容之一，学校实施素质教育，必须重视学生整体素质的提高，彻底改变应试教育中重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培养的传统教育观念，要树立素质教育的新观念，加强对非智力因素的培养，为社会培养更多的、合格的、全面发展的高素质的人才。

2、开设书法课的作用

几年的教学实践验证：书法课不但能提高学生的书写水平，而且培养了他们的学习兴趣、观察力、审美能力、创造能力、良好的习惯，磨练了他们的意志，重塑了他们的性格，积累了知识，受到了教育，多了一项就业技能。从而反过来促进学生智力的提高。

二、书法课教学过程

精心备课，设计好课件，用多媒体进行直观教学，可以提高学生们的学习兴趣。讲到书法是国宝、是传统艺术，需要我们继承发扬；书法可以美化居室，装点生活；书法是提高书写水平，提高各科卷面质量的必由之路；书法是我们将来工作、学习的必备工具；书法可以磨练人的意志，塑造美好性格品质，甚至养成良好的坐姿、强身健体，等等，意义好处，让学生听在耳里，牢记在心里，结合许多练习书法成功成名的实例，使学生心悦诚服，产生了练好书法的内动力，在以后练习书法的过程中，兴趣很强烈，决心很强大，练得很认真。教学书法课时，老师采用了循序渐进的教学方法，从一笔一画教起，到整体字的一撇一捺的布局，从制作课件到亲自在黑板上书写，现身说法。按先摹后临再描红的顺序，上半学期，教学生从熟知字帖上的字的"形"入手，先從“像”上下功夫。久而久之再临帖，继续从“像”上下功夫。下半学期，再让学生描红，进一步把握字外形特点，直到写的“形”像，再去背帖，达到把字写的“神”似，这样写出一手和字帖相比“形神”兼备的字来，每个学生将自己写的原来不规范的字彻底抛弃，写出漂亮字来。学生的自信心也到了提高。

开设书法课带来的可喜变化：学习书法的过程：学生认真观察字的形态结构，一笔一画地写下来，久而久之培养了学生的观察力，学生写作文、做事情都学会了善于观察。从临写字帖上的字，到写出漂亮的字，和自己原来的字比较，知道了为什么字帖上的字好，提高了自己的审美能力。一度临摹字帖后，达到了形神兼备的基础上，创造了具有更高风格的字，提高了自己的创新能力。教学生练字中，让学生养成了昂首挺胸，及眼睛距纸面一尺左右、胸距桌子边缘一横拳、两指握笔笔杆处距笔尖约一寸的“三个一”正确坐姿、握笔姿势，培养了他们的良好的习惯，姿势好，身体发育也会更好。有的学生在练字过程中不断出现越练越练“烦”的心态，老师就给予鼓励、指导，让他们恢复信心，逐渐养成磨练自己意志的好习惯。练习书法的过程中，如有的班43人，仅字帖就有36种，课上各自练习，课下相互交流。都把字帖统一放置在前边书橱中，大家又相互阅读字帖上的字及内容。字帖上既有格言、警句、成语接龙，又有诗词歌赋，精彩句段等等，同学们你摘我抄，不仅练好了字，还积累了大量的知识。这些字帖恰好像一个个小小的图书馆，让孩子们在知识的海洋里遨游。学习书法的过程是磨练人的意志的过程。教育了孩子：做事要像练字一样要有信心——能练好；要专心——认真观察；要细心——写好一笔一画，模仿好字帖；要有耐心——不能三天打鱼两天晒网；要有恒心——不练好字，誓不停笔。学生通过练习书法，认识到了学习其他知识也是一样，需要付出艰苦的努力，只有努力才有收获，只有脚踏实地的干才有硕果。从而提高了他们学好其他学科的兴趣、信心和决心。更重要的是通过学习书法，使学生从中受到了深刻的思想教育，认识到人生也像练书法一样不是一帆风顺的，要经历从简单到复杂，从不知到熟知，从迎难而退到熟练驾驭人生的过程。从而进一步端正了人生态度，树立了正确的人生观、价值观、道德观。

三、书法课的影响

经过几年的教学实践，学校三个年级12个班，九年级各班全体学生端正了人生态度，均对学习产生了兴趣，有了内动力，其中有：每个班有5名同学由差生转化为中游生；七、八两个年级共8个班，每班有8名差生发生转化，所有产生辍学念头的学生全部改变了人生观，已有了“在校一天，要多学点东西，将来多一项本领”的重大思想转变，均表示好好学习迎头赶上来。全校学生的书写水平有了显著提高，如九年级同学和其他兄弟学校学生联考中，发现作文普遍高于兄弟学校学生0.5—1.5分；七、八年级学生的卷面质量、各科作业书写质量明显提高。学校组织的庆祝“七·一”、教师节、“十·一”、元旦等节目的书法展中。学生书写水平得到全校教职工及学生家长和社会各界的一致认同和好评。

四、结语

书法教学虽不是培养中学生非智力因素的唯一灵丹妙药，但确实是一剂扎实有效的验方，可以说书法教学是提高培养中学生非智力因素的一条重要途径，并将日益完善，不断沿用。

【参考文献】

[1] 启功.书法概论[M].北京：北京师范大学出版社，1986.

[2] 朱崇昌.书法[M].北京：中国商业出版社，1999.

[3] 上海书画出版社编.二十世纪书法研究丛书[M].上海书画出版社，2000.

[4] 张学鹏.书法基础教程[M]..北京大学出版社，2010.

[5] 王岳川.书法身份[M].北京大学出版社，2008.

【作者简介】

刘福林（1965-）男，山东德州人，陵城开发区土桥中学高级语文教师，书法教师.