农村初中数学科学生厌学的原因分析

李雪莲

【摘要】作为农村初级中学的数学老师，我们总会遇到一些不想学习或者讨厌学习的学生，这些学生的厌学情绪比较严重，如果不及时给予疏导、排解，将影响我们数学科成绩的提高。化解这些学生的厌学情绪是我们教师当前面临的一项最重要的工作。

【关键词】农村初中数学 厌学 原因

为了了解学生的真实情况，课题组的数学老师对七、八年级的学生进行了抽样调查。从调查结果中我们发现，这些厌学数学的学生中竟然也有成绩较好的。出现这种现象很是令人担忧。通过对调查结果分析发现，影响学生厌学数学的原因很多，现从以下几个方面进行分析。

一、社会方面

现代社会，电脑、网络已进入寻常家庭，学生正处在初中阶段，生理和心理都不成熟，不良的网络视频和影视作品、书籍对他们产生了很大的影响，特别是一些自制力不强的学生更是放下书本，沉迷其中，很难再把心放回到学习当中。还有，学生仍然处在应试教育的压力之下，繁重的学业、激烈的竞争、世俗的眼光都让他们压力重重，他们对学习也就产生了抵触的情绪。

二、家庭方面

父母是孩子的第一任老师。从心理学剖析，父母的言传身教对孩子起着举足轻重的作用。农村家庭的学习环境不够好，学习氛围也不够浓，父母的学历普遍不高，在孩子的教育上认识不足；很多家长又由于生計所迫，长期在外打工，认为孩子的学习和成长有学校教育和教师的监督，对孩子比较溺爱，在物质生活方面有求必应，但对孩子精神上和生理上的关心极少，更不用说对孩子青春期的教育了。而隔代教育使得老人对孙辈总有一种舍不得的感情，因而放纵孩子，使孩子养成了自私怕苦、胸无大志、贪图享受等等坏毛病。另外，有些家长长期在外打工，见了很多事，因此他们觉得这个社会只要肯出力不怕没钱挣，所以对孩子的学习不但不重视，反倒经常在孩子面前说“既然不是读书的料不如趁早打工挣钱”这类话，动摇孩子学习的信心；有的家长对孩子的学习要求过高，整天唠唠叨叨，让孩子厌烦学习、抵触学习；有的家庭不和，让孩子的心灵受伤无心学习……以上种种原因都对学生学习的态度产生不良影响，让学生远离学习。

三、学校方面

学校是学生学习、成长的地方，如果学校管理和教育不当，也会影响学生的成长。受中考升学率的影响，学校的管理比较严格，对学生的学业抓得比较紧，缩减了学生的课外活动时间，因而扼杀了学生发挥特长的空间。为了提高考试成绩，学校要求学生加班加点学习，还有无尽的考试，使学生的思想整天套牢在学习上，造成了一种压抑的紧张心理。学生没有了自由支配课余时间的权利，对学习不想学又不得不学，总处于应付状态。过重的学业压力和压抑的生活空间，随时让学生处于崩溃的边缘。

四、数学教师方面

通过调查发现，很多学生对数学老师缺乏信任和尊重。究其原因，很多数学老师上课的方式方法比较单一，对课堂管理也不够严格；受考试竞争的压力，对学生的听课状态也不够关注，只想着给学生多讲多练，使学生处于高度紧张状态；课后，也缺乏和学生进行情感交流。其实，学生上课是否认真除了取决于老师的教学能力之外，还有很多的因素掺杂其中，如：老师对学生的态度、老师的人格魅力、老师的言行举止、老师和学生的感情沟通、师生的互动等等。

五、学生个人方面

学生不喜欢学习数学，更主要的还是自身原因，主要体现在以下几个方面。

（一）学习目标不明确，自信心不强

从调查中发现，数学学得不好的学生，对学习的目标和学习的意义大都不明确。他们认为，数学知识在生活和工作中应用不大，会简单的加减乘除运算已经足够用了，没必要学习这么高深的数学知识。这部分学生由于学习目标不明确，又缺乏一定的学习数学的能力，课堂上无法跟上老师讲课的思维，因此上课经常开小差。这些学生大都怕吃苦，他们怕算数，怕动脑筋，所以失败的体验多，几乎享受不到解题成功的喜悦。他们在经历了练习、作业、考试等多次失败后，更没有了继续学习的信心和勇气。

（二）基础差，在学习上感到力不从心

数学科是基础学科，所以贯穿整个学习阶段，从学前班就开始进行系统学习。国家实行了九年义务教育后，小学没有了留级制度，小学升初中是免试入学。部分学生由于没有了升学压力，学习不够认真，造成了数学基础差，这些学生当中有的甚至连“九九乘法表”都背不了。到了初中后，数学知识增多了，难度加大了，学生原有的数学基础无法消化初中高难度的数学知识，在学习上逐渐感到力不从心，从而产生厌学思想。

（三）没有良好的学习习惯

有些学生认为，数学怎么努力也学不好是因为自己没有这方面的天赋，所以不想学了。其实不然，学生学不好数学除了基础没打好之外，其实还有一个最大的原因：学生学习数学时没有形成良好的学习习惯，在解题过程中也不注意积累学习方法。初中生由于年龄小，自觉性差，所以没有形成课前预习、课后反思的习惯，更不会合理安排课余时间进行巩固训练，对待作业、考试也没有严谨的态度。这样的学习随意性大，学习效果也就不稳定，因而坚持学习的动力也就不足。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，导致学生对数学学科的厌学不是一天两天就形成的，原因也不是单一的。作为教师，要学会对学生厌学的原因进行反思，从而采取有效的措施促进学生的发展与进步。