浅议特殊教育中的美术教学

陈然

【摘要】在我国，残疾儿童教育一般有几种：特殊教育学校、普通学校机构附设的特殊教育班、普通学校的普通班等。特殊教育教师在教学过程中会遇到学习上有特殊需求的学生，如何更好地理解学生的特殊需要，并提供相应的帮助，采取有针对性的措施，从而实施全纳教育，是问题的关键所在。

【关键词】特殊教育 美术教学 方法

中国实施特殊教育的对象主要是盲、聋、哑、智力落后以及有其他身心缺陷的儿童和青少年，常设有盲聋哑学校、低能儿学校或低常儿童班、弱智儿童班，以及工读学校等。我国《宪法》《教育法》和《残疾人教育条例》都明确规定：“国家保障残疾人受教育的权利”“对残疾儿童、少年实施义务教育”。特殊儿童教育学是研究特殊教育规律的科学，又称特殊教育学，是教育学的一个分支学科。广义的特殊教育是指正常儿童之外的所有儿童，狭义的特殊教育是指身心有缺陷的儿童育学，即盲、聋、弱视、重听、智力落后、言语障碍、肢残、病弱等缺陷儿童的教育。

柏拉图说：“美是理念。”中世纪的圣·奥古斯丁说：“美是上帝无上的荣耀与光辉。”俄国的车尔尼雪夫斯基说：“美是生活。”中国古代的道家认为“天地有大美而不言”。而一本《美学原理》则告诉我们，美在审美关系当中才能存在，它既离不开审美主体，又有赖于审美客体。美是精神领域抽象物的再现，美感的世界纯粹是意象世界。

一、特殊教育教学法

（一）体验式教学

《特殊教育导论》中涉及多类障碍儿童心理及教育措施，绝大部分学生对特殊教育缺乏基本的经验和直接的体会。若进行单纯的知识讲授，师生双方都会感到枯燥无味，且不利于学生知识的吸收，不利于相关特教技能的获取。

体验式教学旨在创设能供学生亲自体验和感受的情景，在情景中学习相关章节的内容。例如：蒙上眼睛，让大家体会盲生盲文书写和阅读；用左手写字，体会丧失右臂的肢体残疾人学习的情景；到特殊教育机构身临其境地体会残疾儿童的所思、所为。同学们参与体验式教学活动的积极性很高，教学效果也好。

（二）参观教学

在学习过程中，教师经常穿插一些参观、见习活动，可以使学生学习了相关理论章节后，立即在特殊教育的真实场景中找到相印证的例子。在参观过程中，学生理论与实践相结合的能力也在潜移默化中提高。为了提高参观对于教学的辅助作用，我们在每次的参观活动开展以前都要拟订详尽的参观方案，这样才不至于让学生盲目地只是去看热闹。

（三）讨论教学

《特殊教育导论》中涉及很多观点的争鸣，比如：聋哑教育中的手口之争；应不应该让问题胎儿出世；特殊儿童就读特殊教育学校好还是进入融合班级好……每个问题都没有标准答案，每个人都有自己的理解。通过讨论，道理越辩越明，而且在讨论的过程中，大家的思维不断地碰撞，有了新的感知。

二、美术教学方法与手段

（一）激发孩子们学习兴趣，享受绘画课的乐趣

绘画是孩子们的天性，是孩子们的一种特殊的语言。智障儿童在学习上缺乏主动性，求知欲差，精神不稳定，所以在绘画课上要吸引学生的注意力，巧设游戏环节。游戏是儿童的天堂，智障儿童一样也有一颗“童心”。在游戏中设置疑问，是激发他们兴趣的手段。例如《我的新家》一课中，我制作了一个城堡，由很多不同的形状、颜色组成，设置了一个游戏叫作“做城堡”。请学生自行拼图，在拼图过程中认一认这个城堡的形状、颜色，结果每个小朋友都能拼凑成城堡。

（二）展示实物形象教学，让孩子们学会观察

把实物带到课堂上来，不仅让孩子更容易理解，还能激发孩子们的兴趣，加深对实物认识的印象，从简单的概括性形状和颜色来观察。比如《苹果装箱》这一课，我将实物展示后，问孩子们这个苹果是什么形状呢，是什么颜色呢，学生都能准确地告诉我，苹果是圆形、红色的，认识观察后再绘画概括就容易很多。在试一试绘画后，再拓展苹果是半圆形的：“那老师现在要变一个魔术，你们仔细瞧瞧变成了什么形状。”我将苹果从中切开，学生思考后就知道了，于是我再讲解半圆形。

（三）关注学生情感，有效鼓励评价学生

美术教学评价的目的是对教学活动进行有效的调控，以提升教学活动的效果。美术绘画没有对错，每个孩子都是艺术家，在教学活动中要善于发现学生的闪光点。比如我班刘雨欣同学色彩感觉很棒，每次都能绘出色彩亮丽的作品；郑诗涵可以将颜色涂得非常干净；汪若瑶会圈点装饰：每个孩子都是小艺术家。在评价过程中，我采用了实物奖励及在姓名旁画一面红旗、送掌声等，也会有体态语言的表扬和鼓励。例如，摸摸孩子的头、拍拍孩子的肩、抱一抱孩子等一些细微的情感关注。这些智障孩子在老师的肯定和鼓励下，往往能有效地激发他们的艺术潜能。

（四）充分发挥个体主观能动性

教師应进一步提高教学能力水平，深入研究教材、研究学生，完成每一项教学任务。课堂上要做到注重对学生能力的培养，提高教学实效。教师根据智障孩子的身心特点，选择适合孩子们的教学方法，有效地设计教学活动，让孩子们和老师一起互动，让孩子们自主学习观察、欣赏，从而学会创作。教师要尊重、爱护、欣赏每一个智障儿童，让他们在绘画中健康快乐地成长。

三、结束语

针对学生不同状况，采取不同的教学措施，使每一个学生都获得进步。只有走进智障儿童的内心，多了解他们，才能找到适合他们的教学方法。在教学上要多下功夫，让自己的教学内容和方式更能吸引学生的注意力，同时要发挥自己的专业优势，多创作贴近特殊教育的作品。

特殊教育的发展程度，与一个国家、一个城市的文明程度直接相关。随着我国特殊教育事业的飞速发展，要求教师师德高尚、业务精良。适应特殊教育改革与发展需要的特殊教育教师是十分受欢迎的。