让“预设”在小学数学教学中活跃起来

于成铁

摘 要：“预设”是老师为了帮助学生在小学数学课堂教学中更深入地理解教材内容而设置的教学内容，但预设在教学过程中缺少了一些灵性，因此，随着新课程改革如春风般融入小学数学教学课堂，要使学生能够在老师的正确指导中启发内心的思考，启迪生命智慧，从而让小学生在轻松愉悦的教学环境、高效的教学指导之中体会“预设”教育的重要性。

关键词：小学；数学；预设教学；优化

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0100-02

随着教育的不断改革和深入，在小学数学教育中探索一条适合学生自身发展，能够提高学生综合素质的高效的教学方法，已成为推进小学数学教育发展的必经之路。在小学数学课堂中，改善和优化“预设”的教学方法，使老师利用“计划”来应对数学课堂之中的“变化”，在相辅相成的作用中，有利于小学生的自我发展，并为他们在学习数学的道路上铺上基石。

一、大胆创思，鼓励学生质疑

创新思维是学生在数学学习过程中不可或缺的一点，因此在课堂中鼓励学生大胆发言，培养学生的语言表达能力，激活学生的数学思维，应是老师数学教学的首要任务。在数学课堂中，我们可以运用“提出问题、做出假设、理论分析、得出结论”这四个方面，来清晰划分课堂环节。在“提出问题”的环节中，我们可以利用有效的教学方法来激发学生的思维能力，帮助他们掀开数学问题神秘的面纱。同时，值得我们注意的是，在教学过程中，应该注重有效的激励性评价，在数学作业的布置中，教师应该从注重作业的“数量”转变为“质量”，这样的转变就能实现该评价的作用，提高课堂效率。

我们在学习“圆面积计算”的过程中，将教材中的计算公式先向学生介绍，并结合之前学习过的“正方形和长方形面积”的计算过程，引发学生学习其他图形的兴趣进而一步一步地推出其他的公式定理，同时向他们提出一些疑问，比如，“我们学习了那么多图形，同学们是否能够将它们联系在一起呢？”“如果将圆放在长方形、正方形中又会怎样呢？”这样就能引发学生的思考，从而将教学内容延伸到“内切圆”，这样就能将小学已学知识与初中未学知识联系在一起，帮助学生搭起初中和小学知识的桥梁，为学生今后的数学学习奠定基础。经过这样的方式，就能使学生在知识点的学习中，创建一个适合学生发展的思维模式。

二、生活课堂，重视情绪体验

建立一个轻松愉悦的学习气氛，成为构建数学课堂的关键。构建和谐课堂不仅需要老师的指导，同时还需要学生将兴趣融入到课堂中，正所谓“兴趣是最好的老师”。因此我们在进行小学数学课堂教学的设计时，就应该悉心考虑学生在接受知识的过程中的情感体验，用换位思考的方式站在学生的角度思考，从而形成一个有利于培养学生创造性思维的过程。同时在小学数学教学过程中还可以多添加互动的模式，从流动的情绪变化中，灵活地运用教学气氛，优化课堂。学生的情感、注意力等有所不同，老师应该仔细地观察和体会学生上课时的情感流露，从而让学生活跃起来。

联系生活是一个能够改善“预设”课堂的有效方法，因此我们可以在课堂之外，利用游戏的方式来整合课堂结构。例如，按照座位来报数，当报到3的倍数时，对应的学生报数并拍手，从而利用游戏的方式来改善原有教学方式。同时我们还可以根据不同的数学内容，进行不同的数学游戏。例如，我们可以改为“当遇到3的倍数和2的倍数时，拍手并报数”，这样能够向学生引入最小公倍数和最大公因数的具体实例，从而用趣味游戏来扩展学生的数学知识，将抽象的数学内容转化为生活实际。通过这样的方式就能够使学生在数学学习过程中，培养一种积极的学习态度，进而使学生在数学课堂中能够跟着老师的思维走，这样教师就能根据学生的实际需求进行全面教学。

三、精心设计，优化备课体系

备课环节是课堂教学进程的基础，也是最为重要的一部分。如果老师能够在数学课堂中精心地设计课程环节，就能将数学课堂的结构优化，将小学数学课堂变得具有魅力和价值。同时我们也应联系学生的实际情况，设计适合学生的教学方案，从而让学生能够把学到的知识联系到实际生活之中，进而进行规律性的数学课程设计，建立合理的授课体系。比如，我们可以在《认识人民币》这一课时，找出生活中常见的硬币和纸币，让他们能将知识联系到生活中并合理地运用，另外可以组织一些有趣的活动，融入到数学应用题中，实现“学中用，用中学”的教学目的，这样自然而然地就能使学生在生活中联想到数学知识，将“预设”的教案“活”起来。

举个例子来说，我们可以在小学数学教学过程中，利用丰富教案的方法来活跃数学课堂，将深奥难懂的数学问题运用到实际生活之中，从而在变化的课堂中实现灵活的教学模式。比如，我们可以在“数乘运算”之中增加游戏环节，“商店中有5元钱的笔记本、10元钱的钢笔，但只有100元，那么应该如何分配才能买到数量最多的东西？”这样就能够将“未知数”“人民币的认识”“数乘运算”等知识灵活地融入到课程中，从而导出方程组的联立。与此同时，我们在学生不熟悉知识的过程中，运用举一反三的方式进行举例，比如，“5元的笔记本、8元的鋼笔、10元的文具盒，又应该如何分配呢？”这样的话，就能够使课堂变得多样化，丰富化，从而，使数学课程在学生的眼中变得更加生动有趣，形象具体。

四、借助资源，拓展综合知识

科技的不断发展，网络化的教学平台也在小学数学课堂教学中不断涌现，网络新媒体中丰富的教学资源能够使学生在教学进程中拓宽见识，从而使学生在老师的正确引导下学习教材知识，在课堂与教学媒体相互结合，相辅相成的作用下，就能够将瞬息万变的网络资源变得更加真实、更加生动。并且我们可以发现，在数学教学过程中，抽象的数学知识经过有效的网络转化往往能够变得更加形象化，同时我们还可以加入图像、音频、视频等教学资源让学生在图形的认识方面有更加充分的认识，从而全面地改变传统的教学模式，使学生在教学过程中塑造自身的“德、智、体、美”。

整体的协调发展对于小学阶段学生的学习是十分重要的，因此我们可以在现代化、科学化的教学进程中，利用高效的网络在线教学平台，来指导学生在课堂中的学习。在课堂上，有的学生可能不能及时理解数学课本中的《分数》这一章节，因此，我们就可以运用视频教学方法，帮助学生在课余时间更清晰地理解数学内容，并且在视频资源的课后加入一些计算题。比如，基础的计算×21、56×、×。这样就能够渗透分数中分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变的基本性质，从而，将学生学习到的丰富知识运用在实际生活中。难度更大的分数计算题也可以设置结合律的分数计算×+×+或者是相关于分配率的分数计算（21×+×21）×，从而，使小学数学课堂变得更加高效，更加多元化。

总而言之，灵活地处理小学数学课堂中出现的教学问题，需要老师累积丰富的教学经验，灵活地调整小学数学课堂中的知识体系，也同样要求老师在教学进程中投入全身心的精力，这样才能在小学数学课堂中明确课堂的教学目标，形成一个适合学生学习的环境，从而使课堂变精、变活，实现新课程教育中要求的高效数学课堂的教学目的。

参考文献：

[1]韩健.用好电教手段，优化小学数学教学[J].学周刊，2017，（5）.

[2]张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2016，（7）.endprint