浅谈农村中学生数学学习兴趣的培养

侯涛

【摘要】培养学生的学习兴趣，是我们数学教师提高教学质量的关键环节和重要途径。在数学课堂教学中，教师要根据农村中学生的特点，大胆尝试各种教学策略，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发展学生的思维，提高学生的数学素养，从而提高初中数学教学质量。

【关键词】农村中学生 数学学习 兴趣培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0070-01

初中数学是一门思维性比较强的学科，是一门需要“动脑筋”的学科。如果不用心去学，就很难学好的。很多学生不怎么喜欢数学，觉得很难，慢慢的就失去了兴趣。因此，在数学教学中，如何有效调动学生的学习积极性，充分激发学生的学习兴趣，是数学教师必须认真研究的课题。根据本人多年的教学实践，和对“农村中学生数学学习兴趣的培养”这一课题的研究，我觉得应该从以下几个方面来提高学生学习数学的兴趣。

一、保护学生的好奇心与求知欲

学习动力的产生、形成与发展是按照好奇心、求知欲、兴趣依次发展的。好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向，具有先天性和泛化性。好奇心会指向任何的新奇事物，不会专一化。它构成了求知欲赖以产生和形成的内部基础。求知欲是人们积极探求知识的一种欲望，是好奇心和兴趣的中介，更直接成为兴趣赖以形成产生的内部基础。在教学过程中，我们首先要爱护学生的好奇心。当学生对数学展现其好奇心时，我们就要及时捕捉，予以保护，并使之深化下去。如教学“绝对值”时，一开始就用事先准备好的玩具车进行演示，提出：这辆小车向东（+）或者向西（-）行驶后又回到了起点，需用油吗？怎么计算小车的耗油量呢？与没有行驶是否同一回事呢？待他们思考逐一回答后教师再进行总结。最后让他们自由合作进行演示，这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

二、对教材进行合理开发

对数学就越发不感兴趣，如果我们一线教师多花一点功夫去挖掘有数学史料的知识点，这样既可以丰富我们的课堂，开阔农村学生的数学视野，调动学生的数学学习兴趣，还可以培养学生的数学学习信心，从而形成利于数学学习的良性循环。案例：利用“勾股定理”介绍数学背景知识，激发学生的学习兴趣。勾股定理是初等几何中的一个基本定理，有着十分悠久的历史，几乎所有的文明古国对此定理都有研究，我在上课时是这样引人的——情境：目前，世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”，为此，向宇宙发出了许多信号，如地球上人类的语言、音乐、各种图形等。我国数学家华罗庚曾建议，发射一种反映勾股定理的图形，如果宇宙人是“文明人”，那么他们一定会识别这种语言的，因为几乎所有具有古代文化的民族和国家都对勾股定理有所了解。同时，用课件演示几组图片，学生看到这里兴趣被极大地调动起来，学习的热情高涨。在师生共同探究得出勾股定理后，老师请同学们事先搜集的关于勾股定理的史料分享给大家。可谓是众人拾柴火焰高，整节课同学们的学习兴趣浓厚，而且积累了丰富的数学知识，彰显了数学非凡的魅力，发挥了数学强大的教育功能。本案例在教学时通过生动、丰富的数学背景知识的引入，提高了学生学习数学的兴趣。

三、设置悬念，利用学生的好奇心

在数学教学过程中，可讲古代与数学有关的故事，或与生活有关的数学知识穿插讲授，使学生感到玄妙，从而产生强烈的求知欲。笔者给七年级学生做过两个游戏：1、让学生随意想好一个数，然后按老师的要求进行计算，老师就能讲出所得的结果；2、让学生把自己的年龄乘以67，只要把得数的末位两数讲给老师听，老师就可以讲出他们的年龄。学生做了这两个游戏后，感到很奇怪，这时我便对他们说：“这就是数学的威力，同学们如果想知道其中的奥妙，就请学好数学，以后我会告诉你们解题方法的。”这里故意不讲出解题方法，让学生的心悬着，让学生产生强烈的探究欲，以增强学习数学的兴趣。

四、分组竞争，激发学生的学习兴趣

初中生好奇心强，对带竞争性和游戏性的活动兴趣很高。利用初中生的这一心理特点，可使学生在数学课堂上轻松愉快地接受和巩固知识。如在几何概念的复习上，可先把全班学生分为红蓝两队，每队基础分为0分，凡答对一个问题者加10分，答错者扣10分，规定复习时间为15分钟之后由教师提问。再如可改变以往练习课堂上学生练，教师评的老传统，按组比赛。每人一题，做完往后传，看哪一组先做完，而且最正确。这一类的活动，教师可事先准备一些小奖品，发给获胜的组。这样可使学生在竞争中轻松愉快地获得知识，对数学科产生兴趣。

五、结合实践，让数学深入生活

在数学课堂教学中，教师应将学生的农村生活与数学学习结合起来，创设学生熟悉的或感兴趣的生活情境，使数学变得熟悉、生动、直观，让学生发现学习数学的价值和意义。在数学教学中，我常常结合学生熟悉的生活现象引入新课。例如，在教学“直线和圆的位置关系”时，我通过播放早上日出的视频引人课题，利用几何画板把太阳制作成一个圆，把地平线看做一条直线，从直线与圆的相对运动引出直线与圆的位置关系。这样结合学生身边的实例导人新课，一下子就吸引了学生的注意力，极大地激发了学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要善于观察学生所生活的环境与社会，深入生活，培养学生的学习兴趣。又如，在教学“对称图形”时，我先出示生活中的图案，如长方形纸片、树叶形状、蝴蝶翅膀、圆等，让学生观察，激发学生的学习兴趣，再告诉学生什么是对称。这样能把抽象的内容具体化，学生也易于感知。农村教师在教学中要巧妙地应用生活中的数学，让学生真切地感受到数学的价值，从而培养学生学习数学的兴趣。

六、多媒体教学使抽象的数学问题具体化

现代教育技术的发展为课堂教学改革创造了良好的条件，教师结合教材内容和教学实际，将电教媒体引入数学课教学中，使数学课堂既图文并茂，又生动形象，大大丰富了教师的教学手段和课堂教学形式，这样的教学效果事半功倍。電教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图于一体，以其特有的方式使学生多种感官同时受到刺激，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘，从而大大提高了课堂教学效率及学生学习的质量。

七、总结

能否很好地激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，对于数学教学起着极其重要的作用。笔者分析了初中学生数学学习兴趣培养的重要性并具有针对性地给出了培养和激发数学学习兴趣的策略，为教学实践提供了一定的理论依据。

参考文献：

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