幼儿美术教育中教师角色的定位

韩鸿照

【摘要】幼儿美术教育是幼儿教育不可或缺的一部分，它可以培养幼儿发现美、创造美的能力，激发幼儿的想象力和创造力。传统的幼儿美术教师必须更新教育观念，加大对幼儿美术的重视程度，做好幼儿参与美术学习的引导者、支持者和合作者。

【关键词】幼儿美术 教师 角色

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0243-02

幼儿美术教育是指幼儿美术教师引导幼儿学会以艺术形式来表达内心的世界，反映生活中的美，同时培养幼儿的观察力、审美力、想象力和创造力的一种文化教育，对于促进幼儿的全面发展具有重要的作用。在幼儿美术教育过程中，幼儿教师的指导是关键，因为幼儿的认知发展水平、记忆水平、思维想象水平还在发展阶段，需要教师在适当的时候给予启发和点拨。但在实际幼儿美术教育过程中，幼儿教师只是幼儿学习的讲解者和示范者，美术教学也只是让学生一味地模仿，有的教师甚至没有给幼儿足够的模仿时间，为了课程进度部分幼儿还没有完成就会帮助他们完成。这样的幼儿美术教育只能让幼儿学到基本绘画技巧，不能促进幼儿的发展。所以，教师在幼儿美术教育中扮演什么样的角色，极大地影响着幼儿教育的有效性。

一、幼儿美术教师在课堂上扮演的角色

传统幼儿教育中，教师一直是课堂的操纵者，是课堂的主宰，幼儿的兴趣、学习目标、学习内容都是由他们来制定的，难以发挥学生的主体特性。随着新教育理念的提出，幼儿美术教师在开展幼儿美术活动的同时，他们所扮演的角色也发生了相应的改变。

（一）幼儿美术教师是幼儿全面发展的引导者

师者，传道授业解惑也，这是教师从古至今一直在扮演的角色。而新课改明确提出，学生才是学习的主体，教师对学生的学习起主导作用，是学生学习的管理者和引导者。幼儿由于年龄较小，他们的感知、记忆和心理发展尚不健全，但我们教育者仍然要尊重学生的主体地位，把他们作为独立的个体，引导他们去发现美、感受美，培养他们对美术的兴趣，提高他们的思维能力和创造能力，能够利用美术这种艺术形式表现自己的内心世界。

（二）幼儿美术教师是幼儿参与活动的支持者

幼儿进行美术活动需要自信心的支持，包括对绘画的自信心，对美术材料的自信心，对想象力的自信心，等等。幼儿教师在进行幼儿美术教育的过程中，需要做好幼儿的支持者，给他们鼓励和勇气，让他们可以轻松无忧地创作。首先，我们要营造一个宽松愉悦的环境，激发幼儿的欲望，让他们可以自由地想象；其次，我们要尊重幼儿的作品，保护他们的想象力，给予他们心灵上的支持，他们才能够自由创作；最后，我们还要给予他们物质基础，保证他们进行美术创作所需材料的供应，确保不会因为材料的缺乏影响他们的创作欲望。

（三）幼儿美术教师是幼儿生活学习的合作者

合作者主要指幼儿在进行美术创作的过程中，需要教师真正地了解他们，能够认真地观察他们的行为特点，分析他们的心理需求，适时适当地给予帮助、引导和点拨。同时，教师还要能够倾听幼儿的心声，与他们平等对话，从他们的角度发现问题、解决问题，才能让幼儿不会有排斥心理，教师要真正成为幼儿的朋友和伙伴。最重要的是，幼儿美术教师要能够欣赏幼儿的作品，发现他们的优点，帮助他们获得知识和各种能力。

二、幼儿美术教师如何正确践行教师角色

（一）端正对幼儿美术教育的态度

长时间重复性的工作会使幼儿美术教师对自己的定位模糊化，认为只要依照教学大纲完成自己的教学任务就完成了自己的本职工作，再加上社会对幼儿教师普遍缺乏重视，认为幼儿教师的工作只是带着学生玩好就足够，任何人都可以做得到，导致幼儿教师对于自身的认识出现了极大的偏差，教学态度不够端正，缺乏职业责任感，在工作上消极怠工，缺乏积极进取的精神。因此，幼儿美术教师必须加强对教师职业的重视程度，端正教学态度，在完成教学目标的同时要注意对幼儿其他能力的培养，幼儿的健康成长可以增强教师的成就感，促使教师更加积极地工作。

（二）加强对幼儿美术教育的理解

很多家长认为幼儿美术教育不是主要学科，并不重要，这种观点也影响到部分教师。实际上，《幼儿园指导纲要》明确指出，艺术教育跟其他教育占据同样重要的地位，都是教育上不可或缺的，幼儿园美术教师必须深刻理解这一点。因此在当前的幼儿美术教育过程中，幼儿美术教师不能只是扮演课堂的主导者，更不能把自己作为课堂的主体，一味地示范讲解让幼儿模仿，而是努力启发他们的兴趣和思维，鼓励他们的奇思妙想，培养他们多方向发展。

（三）提高幼儿美术教师的科研水平

因为是幼儿教师，所以传统观点认为科研并不是最重要的，只要能把孩子们看好，就履行了幼儿教师的职责。其实不然。美术作为一门艺术，他的形式和内涵都是与时俱进的；同时，幼儿年龄尚小，认知能力、记忆能力和思维能力都处于初步发展阶段，更需要教师正确地教育。然而，目前我国的幼儿美术教师的科研成果颇少，整体水平偏低，科研知识和研究选题都存在问题，对幼儿教育的理解更是浮于表面。基于这一点，我们幼儿美术教师必须把科研提上日程，努力把提高自己的教育科研能力作为亟需培养的能力之一。

（四）加强幼儿美术教师与家长的沟通

与社会进步同步出现了很多急功近利的家长，他们对幼儿的美术教育过度关注，希望自己的孩子能够通过幼儿园的学习可以画出高水平的作品好让这些家长们拿到朋友面前炫耀，而短时间无法炫耀的幼儿的能力的提高，他们并不关心。太多诸如此类的家长促使幼儿美术教师无法实现自己的教学理想，委曲求全。所以，如果不能使家长认识到幼儿美术教育的真正目标，我们教师无法真正做到应该扮演的角色。据此，幼儿美术教师应当与家长密切联系，使家长能够接受先进的教育理念，让幼儿能够受到最好的教育，促进他们的全面发展。

现代社会对于幼儿美术教师角色的期望越来越高，幼儿美术教师要尽快从传统型教师转变为综合型教师，在进行幼儿美术教育的时候，克服一切困难，努力做好孩子们的引导者、支持者和合作者，联合家长共同推动教育理念的更新，保证幼儿美术教育良性、科学地开展，促进幼儿身心的健康发展。

参考文献：

[1]赵莹莹，路海萍.浅析教师在幼儿美术教育活动中的角色定位[J].科教导刊，2016，（）：73-74.

[2]李晖，胡海建.现代幼儿教师的多元角色定位[J].学前教育研究，2010，（8）：54-56.

[3]賀林珂，谭莹菲.现代幼儿教师角色探究[J].现代教育科学，2007，（2）：123-124.