紧扣教材 留心生活 培养思维

阿提看木·阿布拉

摘要：写作教学是语文教学重要的有机组成部分，是语文教学的核心及龙头，是语文教学的重点，也是难点。在初中作文教学的过程中，教师要以生为本，掌握学生已经具备的作文能力，紧扣教材，留心生活，培养思维，进行作文教学。

关键词：初中语文；作文教学；紧扣教材；留心生活；培养思维

吴春在《关于教学方法的改革——语文教学改革的回顾与展望之四》中指出：“写作教学方法是‘指完成写作教学任务、达到写作教学目的而采用的手段、方式，它并不包括教学思想、教学目标、教学内容等等。”近十多年来，人们在继承传统优秀的写作教学方法的同时，经过一系列的改革实验，创造出了许多新的写作教学方法，其中紧扣教材，留心生活，培养思维就是有效写作教学的浪潮中几朵耀眼的小浪花。

一、紧扣教材进行训练

初中语文教材每一单元都会有单元作文训练，教师要紧扣教材进行单元阶梯性作文训练。在这个过程中，教师针对学生已经具备的作文能力进行作文知识的补充，让学生在最短的时间内能够达到作文训练目标。在阶梯性训练的过程中，教师首先激发学生参与作文训练的积极性，强调学生在习作中的情感体验，让学生能够不断在作文的过程中感知到成功的快乐。因此，教师首先要解决学生“愿意写”的问题，然后再解决学生“如何写”的问题，在这个基础上再教会学生“怎样改”、“怎样提升”。如在人教版八年级上册语文教材中，涉及到六个单元的作文训练，每一个单元的作文训练都是建立在前一单元作文训练的基础上进行的训练，因此教师在进行单元作文训练的时候要层层递进，从目标导航、主题活动等开始引入写作训练目标以及训练主题，让学生在作文训练的过程中夯实基础，努力达到每一单元的训练目标，这样在下一单元进行作文训练的时候才能更好地达到要求。紧扣教材进行习作练习最常见的还有结合课本，根据课后练习要求或者单元训练上话题写作。但更多的是根据当堂课文特点布置与之对应的题目进行写作训练。如学习完《我的母亲》后写一件自己与母亲相关的事；了解了《端午的鸭蛋》可以写某个自己家乡的过节风俗互相交流欣赏等。除了教师布置，也需要发挥学生的自主性，对学生感兴趣的问题布置成话题，如根据当今时事及时写作，根据某个新闻热点发表评论，如老人倒地扶不扶，让学生随堂写出自己的观点，只针对一个观点进行阐发，培养学生关注社会的习惯。

二、留意生活，让写作成为生活的一部分

罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在孩子的生活条件比以前好了，但是他们的生活圈子却窄了。他们与自然与社会的接触越来越少，生活阅历和生活感悟严重缺乏，这样写出来的文章就会缺少灵魂。语文新课标“课程目标”中要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，相对应的，在实施建议里也要求教师“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。因此，教师在作文的指导中，首先要培养学生的观察能力，从生活中去引导，让学生能够在生活中发现美，发现事物存在的可写性，有了感觉随手写下来，让写作成为生活的一部分。其次要培养学生的敏感性，写作是自由的心灵的肆意发挥，让学生在写作中去体验生活并且感悟生活，这种写作的思路能够让学生的思想更加有条理有深度，将生活中的事物和本质表现的更加真实。

在生活中去寻找写作的内容，多体验生活，多感悟人生，这样长时间的积累下来，学生的视野和阅历肯定会越来越深广，有关写作方面的素材也会越来越多。

三、培养的思维能力

思维是智力的核心，是素质教育的基本内涵，在教育教学中占有重要地位，而在作文教学中进行思维培养又是其重中之重。思维是人脑对客观事物的本质和规律的反映，这种反映是概括的、间接的、有目的、能动的，是在原有的知识经验基础之上，借助于语言来实现的。思维能力是思维主体完成思维任务所必需的并直接影响思维活动效率的能力，它是一种综合性的能力，包含着十分丰富的内容。根据儿童青少年的思维发展规律来看，处于青年初期的中学阶段，学生的思维更具理论性、辩证性和创造性，即从经验型抽象思维发展成为理论型抽象思维，能够运用理论进行抽象逻辑思维；开始形成辩证思维，能够在运动、发展、变化的过程中，全面、灵活、联系、具体地认识事物，在对立统一中把握事物；从再造性和再现性形象思维向更高一级的创造性形象思维发展，能够通过创造想象创造出新的形象；并能够提出与他人不同的新观点、新见解。 作文教学有发展中学生思维能力的作用和便利。从本质上讲，作文是人借助语言进行思维活动的产物。学生作文，其实就是借助语言文字来反映客观事物和表达思想情感的高级思维活动。思维是作文的母体，没有思维就没有作文。作文是一种智力活动，更是一种思维活动，它能使各种智力因素在综合运用中得到和谐、全面的发展，也就是说，智力因素中最主要的思维能力也可以在作文训练中得到发展。作文是语言、思维和人文三者的统 是培养学生思维能力的一个很好的载体和渠道。但是，目前的中学生作文存在着叙述平直、题材雷同、观点片面、层次散乱、语言贫乏等问题，这主要是由于学生思维能力薄弱，缺乏想象、辩证、创新等思维。反观目前中学生作文教学的现状，作文教学对初中生的思维能力的培养明显不足。教师不够重视学生思维能力的培养，而且缺乏科学的思维能力训练系统。 因此，在中学作文教学中可以设置“亲近自然，觀察社会”、“走进文学，放飞想象”、“善于思辨，学会辩证”和“开放思维，走向创新”等模块的训练，通过专题训练的方式来系统地培养中学生的观察力、想象力、辩证分析和推理力、创造力这几种主要的思维能力。通过四个模块的专题训练，培养学生的观察思维能力，形成亲近自然和生活，积累素材和经验，能够切实地反映自然生活的能力；培养学生的想象思维能力，走进文学想象的世界，在文学作品的基础上进行创造性形象思维，提高创造新形象的能力；培养学生的辩证分析和推理能力，在论辩过程中学会辩证地分析材料、问题，掌握辩证推理的能力；培养学生的创造性思维能力，借助材料进行多角度地思考问题，具备提出新观点、新见解的能力。

参考文献：

[1]邓惠方（导师：余昱）.论高中作文教学对学生思维能力的培养[D].广西师范大学硕士论文；2012-（04）

[2]赖祉臻.厚积薄发——谈高中语文写作素材的积累[J].作文成功之路（下）；2014-（12）.

[3]索昂措毛.初中语文作文教学方法浅谈[J].赤子（中旬）；2013-（12）.