浅谈初中生物课堂教学中培养学生兴趣

宋世红

【摘要】初中生物学是一种以识记和理解为主的课程，初中的科学课程生物学与日常生活联系极为紧密，在对生物学知识进行学习的时候，学生能够通过对相关内容的了解激发学生的求知欲望，对于学生的能力提升具有一定的帮助。

【关键词】初中生物；课堂教学；兴趣培养

随着新课改的力度在不断加大，对于初中课程体系而言，生物学是其课程体系的一个重要组成部分，更是一个有机的组成，其对于学生的和谐发展和素质的全面提升具有重要意义。不断的提升学生的生物学素养，已经成为广大生物教师所面临的艰巨挑战。生物课堂教学中激发学生的求知欲望，对于学生的能力提升具有一定的帮助，对于促进学生的发展具有重要的意义。

1.初中生物课堂中突出学生的主体性

生物教学的过程中，首先是遵守启发性、因材施教的原则，新课改要求突出学生的主体性。新的教学方式反对填鸭式、满堂灌、单项灌输式教学方式，其强调在课堂中启发教学，带动学生的主观能动性，使学生主动思考，主动学习。新课程中提到：学习就是培养和感悟，而培养和感悟是相辅相成的[1]。但是教学要求尊重学生的个体性差异，需要在教学中本着因材施教的原则进行教学；其次是遵守直观性、理论与实践性原则，新课改要求在教学中需要突出对学生能力的培养，要突出对学生的实践能力和创造性能力的培养。在生物教学中要以更好的体现生物学的教学特点，促使学生勇于观察、善于观察、勤于动手、乐于思考，可以通过使学生对实物模型和挂图标本的观察来增加学生对于生物学科的感性认识，进而使学生体会到理论与实践相联系的重要性；第三是遵守教学相长的原则。教学相长是当前师生关系的主要特点，要求师生要共同学习，要活到老学到老。教师开展教学是为了使学生更有效的进行学习，其根本的目的还是促进学生的个体发展和主体精神的培养。

2.初中生物课堂中自学能力的培养

培养初中学生的自主学习生物能力，关键是培养学生的感觉，引导学生进行预习思考，独立探索，提升自学能力。新课标要求在课堂教学中积极激发学生的学习兴趣，但是培养学生对于学科的感觉才是学习的入门。从新课标的角度出发，其要求教学中主要引导学生学会学习，提升学生的自主探究能力。所以利用导学案对学生的探究过程进行引导是一个有效的干预方法。在设置导学案的问题是，其问题难度需要分层次设计，不仅涉及到本节课程的基本知识点，同时也要保证学生可以通过自主探究来解决相关的问题，进而体验到学习成功的喜悦。同时导学案中应该涉及到学习的难点问题和问题的拓展，这可以使学生深思，并且产生探究的欲望。保证学生在接下来的学习环节中有所准备，有所发挥。举个例子来说，在学习《细胞的生活需要物质和能力》这一课的时候，在进行导学案设计时可以设计这样的题目：1根据品尝橘子的口感来判断橘子细胞中含有哪些物质？2观察黄豆种子的燃烧过程，推测其细胞中的物质分类？3细胞膜如何对物质的近处进行控制？这样来分析，前两个题目学生能够自行解决，但是后一个题目对于学生具有一定的挑战，进而也就激发了其自主探究的热情。

3.初中生物课堂中的合作探究

新课改要求教学过程中引导学生进行合作探究，解决问题，而合作涉及到学生之间的合作和教师与学生的合作。而合作学习法所强调的是学生为主体，教师为客体，因此要求学生在课堂学习的过程中采用合作探究的方式来解决相关的问题。在这一环节，需要和生物学科特点紧密联系在一起，教师在教学过程中需要借助一些辅助教学工具，例如多媒体播放教学动画，课堂展示模型和挂图实物，老师演示实验和指导学生实验等各种方式来为学生提供切实可靠的教学辅助。这能够是学生不断的对生物知识的探索过程进行体验，不断的寻求问题的答案。同样以上面的细胞膜如何控制物质进出为例，可以为学生提供细胞膜控制物质进出的动态视频进行演示，也可以采用模拟细胞膜控制物质进出的教学工具，使学生马上明白细胞膜的作用是对有用物质进行引入，并排除废物，将无用物质挡在外面。这就是教师与学生之间合作的最好表现，而学生与学生之间的合作则主要表现在学习小组的构建之中。

4.初中生物课堂中的能力塑造

为了更好的塑造学生的能力，还需要在以上教学的基础上深化学习，对教材进行深入的分析，教师做好相关知识点的点播，而从学生的角度来说，需要加大课堂练习，体验成功的乐趣。通过上述步骤，学生基本上可以掌握相关的基础知识，所以为了更好的塑造学生的生物学能力，需要深入对教材进行分析，但是分析并非是通篇的讲解，教师需要重视对难点和重点知识点的突破和再理解，要起到画龙点睛的效果，这样才能够充分培养学生的能力，使学生在学习过程中体验到学习的快乐和满足感。同时学生自身要加大课堂练习，帮助学生更好的巩固自身的知识点，养成良好的学习习惯，培养有效的学习技巧，发展自身的能力和智力，培养学生的创新精神。成功的生物课程除了产生较好的学习质量以外，也能够使学生在学习中体验到成功的乐趣。

5.初中生物课堂的教学构建

列夫·托尔斯泰曾经说过一句话：成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣，所以对于初中生物课堂的教学构建而言，最主要的是培养学生的学习兴趣。所以在课堂教学中需要重视教学的构建，构建是教学的开始，一个良好的开始是成功的一半。课堂教学要能够更好的激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，保证教学活动顺利进行。初中生物知识對于学生而言不仅仅是新鲜，同时也充满了未知和乐趣，所以教师需要在教学构建的时候花一些心思，巧妙的设置预学学案和导学，在每一个环节的设置当中都要花空心思进行精心的设计，这样一定会收获较好的效果。例如，学习“叶绿体色素提取和分离”实验时，就有学生提出“丙酮既然有毒，能否用无毒的有机溶剂代替它？”讲到色素颜色时，有学生提出“树叶颜色为什么会变？”“引起色素发生改变的环境因素是什么？”等等，有了问题，就有了强烈的想解决问题的愿望。同时感到了一种轻松的氛围，激励起了浓浓的学习兴趣，所以说良好的教学构建十分重要。

总之，对于初中生物而言，课堂教学要结合生物学科的特点，更好的对初中生物课堂教学进行优化，激发学生生物学习兴趣，进而全面提升了学生的生物学素养。

参考文献

[1]张琼玲，张永江.初中化学教学导学法初探[J].成功（教育），2013，24（04）：324-325.